80% ya watu wazima wanafikiri kama watoto

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Kwa nini shule za wasomi nchini Ufini na Marekani zinaanza kufanya kazi kulingana na mbinu za elimu za Muungano wa Sovieti? Je, hali ikoje na elimu nchini Urusi leo? Shule na vyuo vikuu vina jukumu gani katika pengo linaloongezeka kwa kasi kati ya wajanja na wajinga?

Lyudmila Yasyukova, mkuu wa maabara ya saikolojia ya kijamii katika Chuo Kikuu cha Jimbo la St. Petersburg, mkuu wa Kituo cha Uchunguzi na Maendeleo ya Uwezo, pia amekuwa akifanya kazi kama mwanasaikolojia wa shule kwa zaidi ya miaka ishirini. Katika mahojiano na Rosbalt, alizungumza juu ya matokeo ya ufuatiliaji wa maendeleo ya kiakili ya watoto wa shule na wanafunzi

- Asili ya dhana hii inapaswa kutafutwa katika kazi za mwanasaikolojia bora wa Soviet Lev Vygotsky. Kufikiri kwa ujumla, dhana kunaweza kufafanuliwa kupitia pointi tatu muhimu. Ya kwanza ni uwezo wa kuonyesha kiini cha jambo, kitu. Ya pili ni uwezo wa kuona sababu na kutabiri matokeo. Ya tatu ni uwezo wa kupanga habari na kujenga picha kamili ya hali hiyo.

Wale ambao wana mawazo ya dhana wanaelewa kwa kutosha hali halisi na kuteka hitimisho sahihi, wakati wale ambao hawana … Pia wana ujasiri katika usahihi wa maono yao ya hali hiyo, lakini hii ni udanganyifu wao, ambayo huvunja dhidi ya maisha halisi.. Mipango yao haifanyiki, utabiri hautimii, lakini wanaamini kuwa watu na hali zinazowazunguka ndio wa kulaumiwa, na sio kutoelewa kwao hali hiyo.

Kiwango cha malezi ya mawazo ya dhana inaweza kuamua kwa kutumia vipimo vya kisaikolojia. Hapa kuna mfano kutoka kwa kupima watoto wenye umri wa miaka sita hadi saba, ambayo watu wazima hawana daima kukabiliana nayo. Titi, njiwa, ndege, shomoro, bata. Ni nini kisichozidi? Kwa bahati mbaya, wengi wanasema ni bata. Hivi majuzi nilikuwa na wazazi wa mtoto mmoja ambao walipata msisimko na kubishana kuwa bata lilikuwa jibu sahihi. Baba ni mwanasheria, mama ni mwalimu. Ninawaambia: "Kwa nini bata?" Nao wanajibu, kwa sababu ni kubwa, na ndege, ndege, kwa maoni yao, ni kitu kidogo. Lakini vipi kuhusu mbuni, pengwini? Lakini kwa vyovyote vile, sura ya ndege kuwa kitu kidogo huwekwa akilini mwao, na wanaona sura yao kuwa ya ulimwengu wote.

- Kulingana na data yangu na kulingana na data ya watafiti wengine, chini ya 20% ya watu wana mawazo kamili ya dhana. Hawa ni wale waliosoma sayansi asilia na kiufundi, walijifunza shughuli za kutambua vipengele muhimu, kuainisha na kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari. Hata hivyo, ni wachache miongoni mwao wanaofanya maamuzi kuhusu maendeleo ya jamii. Miongoni mwa washauri wa kisiasa tuna wanasaikolojia, wanafalsafa, walimu waliofeli - watu ambao si wazuri sana katika fikra za kimawazo, lakini ambao wanaweza kuzungumza kwa ustadi na kufunga mawazo yao kwa vifuniko vya kupendeza.

- Ikiwa tunachukua nchi zilizoendelea, basi sawa. Ninaweza kurejelea utafiti wa Lev Vekker, ambaye alifanya kazi katika USSR, USA, Ulaya na Urusi. Uchunguzi wake wa 1998 unaonyesha kuwa zaidi ya 70% ya watu wazima, wanasaikolojia, ambao alishirikiana nao katika utafiti wa mawazo ya watoto, wanafikiri kama watoto wenyewe: wao hujumuisha kutoka kwa fulani hadi fulani, na sio kwa msingi muhimu. tazama mahusiano ya sababu na athari …

Pengine, kuna tofauti fulani kati ya nchi, na inaweza kudhaniwa kuwa mielekeo ya kuongezeka-kupungua kwa asilimia ya watu wenye mawazo ya dhana ni tofauti katika nchi mbalimbali, lakini hakuna mtu anayefanya tafiti za kina za kitamaduni. Au, angalau, hakuna data kama hiyo kwenye vyombo vya habari wazi.

Haiwezekani kuunda mawazo ya dhana katika maisha, hupatikana tu wakati wa kusoma sayansi, kwani sayansi yenyewe imejengwa kulingana na kanuni ya dhana: ni msingi wa dhana za kimsingi, ambazo piramidi ya sayansi imejengwa. Piramidi ya dhana kama hiyo. Na, ikiwa tunaacha shule bila mawazo ya dhana, basi, tunakabiliwa na hili au ukweli huo, hatutaweza kutafsiri kwa usahihi, lakini kutenda chini ya ushawishi wa hisia na mawazo yetu ya kibinafsi. Matokeo yake, maamuzi yaliyotolewa kwa misingi ya tafsiri hiyo ya kabla ya dhana ya kile kinachotokea haiwezi kutekelezwa. Na tunaiona katika maisha yetu. Kadiri mtu anavyokuwa juu katika uongozi wa kijamii, ndivyo bei yake inavyokuwa ghali zaidi ya tafsiri na maamuzi yake yenye upendeleo. Angalia ni programu ngapi tunazokubali kwamba hazina mwisho. Mwaka mmoja au miwili imepita, na programu iko wapi, mtu aliyeitangaza yuko wapi? Nenda kaangalie.

- Hapo awali, misingi ya mawazo ya dhana ilianza kuwekwa katika historia ya asili. Sasa, badala ya historia ya asili, tunayo "Ulimwengu Unaozunguka". Umeona ni nini? Hii ni okroshka isiyo na maana. Wakusanyaji tu ambao wenyewe hawana mawazo ya dhana wanaweza kuona mantiki katika hili. Inadaiwa kuwa ni somo la utafiti lenye mwelekeo wa mazoezi. Hakuna kati ya haya.

Zaidi ya hayo, mapema, kutoka daraja la 5, botania na historia ilianza kama historia ya maendeleo ya ustaarabu. Sasa katika daraja la 5 tuna historia ya asili kwa namna ya hadithi kuhusu asili bila mantiki yoyote, na badala ya historia ya ustaarabu - "Historia katika picha" - okroshka sawa bila mantiki, kitu kuhusu watu primitive, kitu kuhusu knights.

Katika darasa la sita na la saba, palikuwa na zoolojia, tena yenye mantiki yake. Zaidi katika ya nane ilikuwa anatomy, na tayari katika shule ya upili, biolojia ya jumla. Hiyo ni, aina ya piramidi ilijengwa: mimea na wanyama, ambayo, mwishoni, ni chini ya sheria za jumla za maendeleo. Sasa hakuna haya. Kila kitu kimechanganywa - botania, na ulimwengu wa wanyama, na mwanadamu, na biolojia ya jumla. Kanuni ya uwasilishaji wa kisayansi wa habari imebadilishwa na kanuni ya kaleidoscope, kubadilisha picha, ambayo watengenezaji wanazingatia mbinu ya shughuli za mfumo.

Picha ni sawa na fizikia. Pia hadithi kuhusu nafasi, kuhusu sayari, kuhusu sheria za Newton … Hapa, kuna mvulana ameketi pamoja nami, ninamuuliza: "Je, angalau kutatua matatizo katika fizikia?" Anajibu: "Kazi gani? Tunafanya mawasilisho." Uwasilishaji ni nini? Huu ni usimulizi kwenye picha. Ikiwa hakuna matatizo katika mechanics kwa mtengano wa nguvu, basi hatuwezi kuzungumza juu ya malezi ya mawazo ya dhana katika fizikia.

- Kila kitu ni tofauti huko. Katika nchi za Magharibi, kuna uhuru kamili, na kuna shule tofauti sana. Ikiwa ni pamoja na wale ambao huchaguliwa si kwa mkoba, lakini kwa kiwango cha maendeleo. Na huko, kwa kweli, kuna shule za kiwango bora, ambapo huwafunza wasomi, wenye mawazo ya dhana na ya kufikirika. Lakini hakuna hamu ya kuelimisha kila mtu kikamilifu na kila mtu huko - kwa nini hii ni muhimu? Kwa kuongeza, kuna elimu si kwa darasa, lakini kwa programu. Watoto wanaoonyesha matokeo mazuri wameunganishwa katika vikundi vinavyosoma programu ngumu zaidi. Matokeo yake, wale wanaohitaji, kwa hali yoyote, wana fursa ya kupata elimu nzuri na kwenda chuo kikuu. Ni suala la motisha ya familia.

Finland ni mfano wa kuvutia. Inatambulika na wote kwamba sasa kuna mfumo bora wa elimu barani Ulaya. Kwa hiyo, walichukua tu programu zetu za Soviet na kanuni za elimu. Tulikuwa na mkutano juu ya elimu si muda mrefu uliopita, na mmoja wa mwanamke wetu wa cheo cha juu, mwandishi wa uvumbuzi mwingi wa hivi karibuni, alizungumza hapo. Alitangaza kwa kiburi kwamba hatimaye tunaondoka kwenye hadithi hizi zote kuhusu elimu nzuri ya Soviet. Kujibu, mwakilishi wa Ufini alizungumza na kusema - samahani, lakini mfumo wa elimu wa Soviet katika shule hiyo ulikuwa bora, na tulikopa mengi kutoka kwako, ambayo ilituruhusu kuboresha mfumo wetu. Walitafsiri vitabu vyetu vya kiada, na wanawachukua walimu wa shule ya zamani kwa furaha kubwa kushiriki na walimu wao mbinu za kufundisha za Sovieti.

- Ndio, na haya sio mawazo yangu, lakini data ya utafiti ambayo nimekuwa nikifanya shuleni kwa zaidi ya miaka ishirini, mwaka hadi mwaka.

- Kwa bahati mbaya hapana. Hasara katika shule inaonekana, lakini hakuna faida bado.

- Pengo linaongezeka, na jinsi gani. Bila shaka, kuna shule bora na vyuo vikuu, kutoka ambapo wahitimu hawana elimu ya kitaaluma tu, bali pia na akili iliyokuzwa sana. Pengo hili lilianza kuongezeka kwa kasi katika miaka ya 1990 na hali inazidi kuwa mbaya.

Unajua, nina hypothesis yangu mwenyewe, ya kijinga kabisa, kuhusu sera ya elimu ya uongozi wetu. Sisi ni nchi ya malighafi ya ulimwengu wa tatu. Hatuhitaji watu wengi wenye elimu nzuri na uwezo wa kufikiri na kutoa maamuzi. Hawana pa kupata ajira, hawahitajiki hapa.

Wakati huo huo, pesa nyingi hutumika kwenye elimu, kubwa sana. Nini kinaendelea? Wataalamu wetu waliosoma sana huondoka na kufanya kazi katika nchi zilizoendelea zaidi ulimwenguni. Makampuni yote ya waandaaji wa programu za Kirusi hufanya kazi nchini Marekani, kwa mfano. Ninajua mojawapo ya haya huko Boston, kwa ujumla wote, isipokuwa kwa mwanamke wa kusafisha Negro, ni Kirusi.

Kwa nini serikali yetu inahitaji kutoa mafunzo kwa wafanyikazi waliohitimu sana kwa USA, Kanada, Australia, Ulaya? Je! unajua kuwa huko USA kuna shule za hesabu kwa Kirusi na njia zetu? Na wale waliohitimu kutoka shule hizi wako sawa na maisha yao. Lakini nchi yetu haiwahitaji watu hawa. Inahitaji wale wanaofanya kazi ya kuchimba visima, kujenga nyumba, kutengeneza barabara na kuweka lami. Nadhani serikali yetu inajaribu kuhamisha idadi ya watu kwenye nyanja hizi za kitaaluma. Lakini hakuna kinachotoka. Watu hawaendi katika maeneo haya, wakipendelea biashara ya aina tofauti. Tunapaswa kuagiza watu zaidi na zaidi kutoka Asia ambao hawana matarajio. Mpaka.

Na wataalam wetu wa darasa, wahitimu wa shule bora na vyuo vikuu, wanaondoka, bila kupata mahali pazuri kwao hapa. Hiyo ni, kiwango cha jumla kinapungua.

Tazama pia: Shule - ukanda wa conveyor wa biorobots

Kuhusu watu wa Wizara ya Elimu, nakiri kwamba kwa kweli hawaelewi wanachofanya. Wamekosea kwa dhati, wakifikiri kwamba kufuata kwa upofu baadhi ya mbinu za Magharibi kunaweza kuleta kitu katika shule yetu. Hapo awali, vitabu vyetu vya maandishi viliandikwa na wanahisabati, fizikia, wanabiolojia, sasa walimu na wanasaikolojia wanahusika katika hili. Watu hawa sio wataalam wa somo wanalofundisha. Hapa ndipo elimu inapoishia.

- Kwa kuongezeka kwa kutojua kusoma na kuandika, katika mambo mengi lazima tushukuru kinachojulikana kama programu za mafunzo ya fonetiki, ambayo tulibadilisha mnamo 1985 - shukrani kwa mwanahabari mwanachama wa APN Daniil Elkonin. Katika Kirusi, tunasikia jambo moja, lakini tunapaswa kuandika lingine kulingana na sheria za lugha. Na kwa njia ya Elkonin, mkuu wa ukaguzi huundwa. Matamshi ni ya msingi na herufi ni ya pili. Watoto wanaofundishwa kwa mujibu wa njia hii, na sasa kila mtu anafundishwa kwa njia hii, wana kinachojulikana kurekodi sauti ya neno na kuandika "yozhyk", "agur'ets" huko. Na sauti hii ya kurekodi inapitia darasa la saba. Kwa hivyo, asilimia ya wanaodaiwa kuwa na dysgraphics na dyslexics imeongezeka. Walianza kuzungumza juu ya kuzorota kwa taifa. Lakini kwa hakika, haya ni matunda tu ya mbinu ya kufundisha kwa kuzingatia kipaumbele cha uchanganuzi wa fonimu.

Soma pia mfululizo wa vifungu "vikundi vya uhalifu vilivyopangwa katika philology"

Primer ya Elkonin iliundwa mwaka wa 1961, lakini haikuanzishwa, kwa sababu hapakuwa na tamaa ya kufanya hivyo. Iliaminika kuwa anaweza kuvutia kama mbinu mpya, lakini shuleni itakuwa ngumu kwake. Walakini, Elkonin na washirika wake waliendelea na majaribio yao ya kuanzisha njia yao, na wakati katika miaka ya sabini watoto ambao wangeweza kusoma bila ubaguzi walienda shuleni, iliaminika kuwa kitabu cha kwanza kinafanya kazi vizuri, kuwapa watoto maono zaidi na kusikia kwa lugha..

Elkonin alikuwa mtu mwenye bidii sana, mwanasayansi mashuhuri, yeye na wanafunzi wake "walisukuma" kuanzishwa kwa kitabu cha ABC, mafunzo ambayo yalianza mnamo 1983-1985. Lakini hapo ndipo hali ya uchumi nchini ilipoanza kubadilika: katika miaka ya tisini, watoto ambao hawakufundishwa kusoma na wazazi wao walienda shule, kwa sababu hawakuwa na muda na pesa za kutosha, na kasoro ya mfumo mpya. ikawa dhahiri kabisa.

Mfumo wa kifonetiki haukufundisha kusoma, haukufundisha kusoma na kuandika, kinyume chake, ulisababisha matatizo. Lakini sisi ni jinsi gani? Sio primer mbaya, lakini watoto mbaya, haifai primer. Kama matokeo, walianza kufundisha uchambuzi wa fonetiki kutoka shule ya chekechea. Baada ya yote, watoto wanafundishwa nini? Hiyo "panya" na "dubu" huanza tofauti na kuainisha tofauti katika mfumo wa fonetiki. Na "jino" na "supu" katika mfumo huu huisha kwa njia sawa. Na kisha watoto maskini huanza kuandika barua, na zinageuka kuwa ujuzi wao wa awali haujaunganishwa na mpya. Kwa nini, mtu unashangaa, iliwabidi kukariri na kufanya mazoezi haya yote? Kisha wanaandika "fluoric", "va kno" badala ya "nje ya dirisha."

- Elkonin alikuwa na nadharia kwamba kusoma ni sauti ya alama za picha, kwa hivyo alijaribu kutekeleza kwa nguvu zake zote. Lakini kwa kweli, kusoma ni juu ya kuelewa alama za picha, na bao ni juu ya muziki. Kwa ujumla, ana kauli nyingi za kinadharia zenye shaka, na yote haya yamenukuliwa kwa heshima. Juu ya hili, watu hufanya tasnifu na kisha, kwa kweli, wanashikilia njia hizi. Hatuna mafundisho mengine, ila kanuni hii ya kufundisha. Na ninapojaribu kubishana na hili, wananiambia kuwa wewe ni mwanasaikolojia wa kitaaluma, si mwalimu, na huelewi kwamba huwezi kufundisha kusoma bila uchambuzi wa fonetiki na kusikia kwa sauti. Na mimi, kwa njia, nilifanya kazi kwa miaka minne katika shule ya viziwi na bubu na walijifunza kikamilifu kuandika kusoma na kuandika kwa njia ile ile waliyotufundisha - ya kuona-mantiki. Na wao, kama unavyoelewa, hawana sauti ya sauti, au nyingine yoyote.

- Sasa tuna nchi ya polymental ambayo kuna mifumo mingi ya thamani sambamba. Na mifumo ya pro-Magharibi, na Soviet, na yenye mwelekeo wa kikabila, na yenye mwelekeo wa uhalifu. Mtoto, kwa kawaida, bila kujua huchukua mitazamo ya thamani kutoka kwa wazazi na mazingira. Shule haikushiriki katika hili kwa njia yoyote hadi elfu mbili. Kazi za malezi zimeenda mbali na shule ya kisasa kwa muda, sasa wanajaribu kuzirudisha.

Wanajaribu kuanzisha mzunguko wa kitamaduni na elimu, kwa mfano, kwa ajili ya malezi ya uvumilivu. Mizunguko hii tu haifanyi uvumilivu wowote. Watoto wanaweza kuandika insha au kuandaa hadithi juu ya mada hii, lakini kwa vyovyote vile wasiwe wastahimilivu zaidi katika maisha yao ya kila siku.

Inapaswa kusema kuwa ni kwa watoto walio na mawazo ya dhana zaidi ambayo mtazamo wa utulivu wa tabia tofauti ya kila siku, utamaduni tofauti hutamkwa zaidi. Kwa sababu wana uwezo wa juu wa kutabiri na "wengine" hawaelewiki sana kwao, kwa hiyo hawana kusababisha hisia hizo za wasiwasi au uchokozi.

“Sioni hilo. Ingawa, bila shaka, sifanyi kazi katika shule zisizofanya kazi kabisa sasa, sijui kinachoendelea huko. Na kabla ya kupigana shuleni na kutatua mambo, kulikuwa na mazungumzo machache juu yake. Kwa ujumla, kiwango cha juu cha kitamaduni cha wazazi na shule (gymnasium, lyceum), chini ya ngumi, mapigano na kuapa. Katika shule zenye heshima, kiwango cha uchokozi ni cha chini, hakuna hata maneno makali sana.

- ADHD sio utambuzi. Mapema iliitwa MMD - upungufu mdogo wa ubongo, hata PEP mapema - encephalopathy baada ya kujifungua. Hizi ni sifa za tabia ambazo zinaonyeshwa katika aina mbalimbali za patholojia.

Mnamo 2006, tulipitisha rasmi mtazamo wa Marekani kuhusu tatizo hili na mantiki ya matibabu yao. Na wanaamini kuwa hii ni 75-85 %% ya shida iliyoamuliwa na vinasaba ambayo husababisha shida ya tabia. Wanaagiza dawa, psychostimulants, ambayo inapaswa kulipa fidia kwa matatizo haya.

Tumepiga marufuku psychostimulants, lakini dawa ya Strattera (atomoxetine) imeagizwa, ambayo haizingatiwi kuwa psychostimulant. Kwa kweli, matokeo ya matumizi yake ni sawa na matokeo ya kutumia psychostimulants. Watoto huja kwangu baada ya kozi ya "Stratters" na wana dalili zote za "kujiondoa".

Kulikuwa na mwanafiziotherapi wa ajabu wa Marekani Glenn Doman, ambaye alifanya mengi kwa ajili ya maendeleo ya watoto wenye vidonda vya mfumo wa neva. Alichukua watoto ambao hawakukua kabisa hadi umri wa miaka mitatu hadi mitano - sio tu hawakuzungumza, lakini pia hawakusonga (walilala tu, walikula na kutengwa), na kuwakuza kwa kiwango ambacho kiliwaruhusu kufaulu. wahitimu kutoka shule na vyuo vikuu. Kwa bahati mbaya, alikufa mwaka mmoja uliopita, lakini Taasisi ya Maendeleo ya Juu ya Binadamu, iliyoundwa na yeye, inafanya kazi. Kwa hivyo, Doman alipinga kikamilifu mbinu ya syndromic katika dawa na akasema kwamba mtu anapaswa kutafuta sababu ya matatizo, na si kujaribu kupunguza ukali wa dalili. Na katika mbinu yetu ya ADHD, ni mbinu ya syndromic ambayo imekita mizizi. Upungufu wa Umakini? Na tutafidia kwa dawa.

Kulingana na utafiti wa neurologists, madaktari wa sayansi ya matibabu Boris Romanovich Yaremenko na Yaroslav Nikolaevich Bobko, ni alihitimisha kuwa tatizo kuu ya kinachojulikana ADHD ni katika matatizo ya mgongo - dislocations, kuyumba, na malformation. Kwa watoto, ateri ya vertebral imepigwa na kinachojulikana kuwa athari ya kuiba hutokea, wakati matokeo yake, mtiririko wa damu hupungua sio tu kwa njia ya ateri ya vertebral, lakini pia katika mishipa ya carotid inayosambaza lobes ya mbele. Ubongo wa mtoto daima hupokea oksijeni kidogo na virutubisho.

Hii inasababisha mzunguko mfupi wa utendaji - dakika tatu hadi tano, baada ya hapo ubongo huzima na tu baada ya muda kurejea tena. Mtoto hajui kinachotokea wakati wa kukatwa, mapigano na antics mbalimbali huhusishwa na hii, ambayo haikumbuki, kwa sababu huendeleza wakati shughuli za ubongo zimezimwa. Athari ya kuzima kwa ubongo ni ya kawaida, sote tunapata uzoefu huu tunaposikiliza hotuba ya kuchosha au kusoma kitu kigumu na ghafla tunajikuta tukipoteza fahamu. Swali pekee ni ni mara ngapi na kwa muda gani kukatika huku hutokea. Tunazimia kwa sekunde, na mtoto aliye na ADHD kwa dakika tatu hadi tano.

Ili kuwasaidia watoto wenye ADHD, ni muhimu kurekebisha mgongo, mara nyingi vertebra ya kwanza ya kizazi, na watu wachache sana huchukua. Kawaida neurologists hawaoni tatizo hili na hawafanyi kazi nayo, lakini kuna madaktari, na tunafanya kazi nao, ambao wanajua jinsi ya kufanya hivyo. Na hapa ni muhimu sio tu kunyoosha mgongo, lakini pia kuimarisha nafasi mpya sahihi ili uhamisho wa kawaida usifanyike, kwa hiyo, unahitaji kufanya mazoezi na mtoto kwa miezi mitatu hadi minne. Kwa kweli, kwa kweli, wakati mtoto anasoma nyumbani kwa miezi hii mitatu au minne na inawezekana kudhibiti sio tu kwamba anafanya mazoezi, lakini pia kwamba hapigani na hafanyi mapigo yoyote. Lakini, ikiwa hii haiwezekani, basi angalau tunatoa msamaha kutoka kwa elimu ya kimwili kwa miezi hii.

Baada ya mtiririko wa damu kurejeshwa, vipindi vya uwezo wa kufanya kazi wa ubongo huongezeka hadi dakika 40-60-120, na vipindi vya kuzima huwa sekunde. Hata hivyo, tabia yenyewe haina mara moja kuwa nzuri, mifumo ya fujo ya tabia imeweza kupata nafasi, ni muhimu kufanya kazi nao, lakini sasa mtoto tayari ana rasilimali ya udhibiti wa ufahamu, kizuizi. Anaweza kuishughulikia tayari.

Shida ni kwamba tasnia ya dawa ni ya kijinga zaidi kuliko serikali yetu. Makampuni ya dawa yana nia ya kuzalisha madawa ya kulevya ambayo hayatibu mara moja na kwa wote, lakini kudumisha hali inayokubalika. Hii inawapa soko kubwa la kudumu la mauzo. Kampuni hizi kwa kawaida hufadhili utafiti kama huo ambao huenda kwa niaba yao.

Kwa upande mwingine, hata kama tatizo la mgongo na ugavi bora wa damu kwa ubongo haukuweza kutatuliwa, unaweza kufuata njia ya kuendeleza kufikiri. Kazi za juu, kama ilivyothibitishwa na mwanasaikolojia maarufu duniani Lev Vygotsky, zinaweza kulipwa na za chini. Na nimeona mifano mingi wakati, kupitia maendeleo ya kufikiri, fidia kwa matatizo na tahadhari na mzunguko mfupi wa utendaji ulipatikana. Kwa hivyo hupaswi kamwe kukata tamaa.