Kwa nini usilee watoto?

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Kila mtu anajua jinsi ya kulea watoto wa watu wengine, - msemo unaendelea.

Yulia Borisovna Gippenreiter, mwanasaikolojia mashuhuri, profesa katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow na mwandishi wa vitabu maarufu juu ya uhusiano wa mzazi na mtoto, alikanusha maoni haya. Yeye haitoi ushauri au mwongozo. Anageuza tu ulimwengu unaojulikana na kuangalia kile kinachotokea. Tunawasilisha maandishi ya mkutano kati ya mwanasaikolojia na wazazi.

Mtoto ni kiumbe tata

Wasiwasi wa wazazi unahusu jinsi ya kumlea mtoto. Alexei Nikolaevich Rudakov (profesa wa hisabati, mume wa Yu. B. - Ed.) Na pia nimejihusisha kitaaluma katika hili katika miaka ya hivi karibuni. Lakini huwezi kuwa mtaalamu katika biashara hii, hata kidogo. Kwa sababu kulea mtoto ni kazi ya kiroho na sanaa, siogopi kusema hivi. Kwa hivyo, ninapopata nafasi ya kukutana na wazazi wangu, sitaki kuhutubia hata kidogo, na mimi mwenyewe sipendi wanaponifundisha jinsi ya kuifanya.

Nadhani kufundisha kwa ujumla ni nomino mbaya, haswa kuhusu jinsi ya kulea mtoto. Inafaa kufikiria juu ya malezi, mawazo juu yake yanahitaji kushirikiwa, yanahitaji kujadiliwa.

Ninapendekeza kufikiria pamoja juu ya misheni hii ngumu na ya heshima - kulea watoto. Tayari najua kutokana na uzoefu na mikutano, na maswali ambayo wananiuliza kwamba kesi mara nyingi hutegemea mambo rahisi. "Jinsi ya kumfanya mtoto ajifunze kazi yake ya nyumbani, kuweka vitu vya kuchezea ili aweze kula na kijiko na sio kuweka vidole vyake kwenye sahani, na jinsi ya kujiondoa hasira, kutotii, jinsi ya kumzuia kuwa mchafu, nk.. na kadhalika."

Hakuna majibu yasiyo na shaka kwa hili. Mtoto ni kiumbe tata sana, na mzazi ni zaidi. Wakati mtoto na mzazi, na pia bibi wanaingiliana, inageuka mfumo mgumu ambao mawazo, mitazamo, hisia, tabia hupotoshwa. Zaidi ya hayo, mitazamo wakati mwingine ni mbaya na inadhuru, hakuna ujuzi, uelewa wa kila mmoja.

Unawezaje kumfanya mtoto wako atake kujifunza? Ndio, kwa njia yoyote, sio kulazimisha. Huwezije kulazimisha kupenda. Kwa hivyo, kwanza tuzungumze juu ya mambo ya jumla zaidi. Kuna kanuni za kardinali, au maarifa ya kardinali, ambayo ningependa kushiriki.

Bila kutofautisha mchezo na kazi

Unahitaji kuanza na aina ya mtu ambaye unataka mtoto wako akue. Bila shaka, kila mtu ana jibu katika akili: furaha na mafanikio. Je, mafanikio yanamaanisha nini? Kuna kutokuwa na uhakika hapa. Mtu aliyefanikiwa ni nini?

Siku hizi, inakubalika kwa ujumla kuwa mafanikio ni kuwa na pesa. Lakini matajiri pia hulia, na mtu anaweza kufanikiwa katika maana ya kimwili, lakini je, atakuwa na maisha ya kihisia yenye ustawi, yaani, familia nzuri, hali nzuri? Sio ukweli. Kwa hiyo "furaha" ni muhimu sana: labda mtu mwenye furaha ambaye hajapanda sana kijamii au kifedha? Labda. Na kisha lazima ufikirie ni kanyagio gani unahitaji kushinikiza katika kulea mtoto ili akue na furaha.

Ningependa kuanza kutoka mwisho - na watu wazima waliofanikiwa na wenye furaha. Karibu nusu karne iliyopita, watu wazima waliofanikiwa, wenye furaha walichunguzwa na mwanasaikolojia Maslow. Kwa sababu hiyo, mambo kadhaa yasiyotarajiwa yalikuja kujulikana. Maslow alianza kutafiti watu maalum kati ya marafiki zake, pamoja na wasifu na fasihi. Upekee wa masomo yake ni kwamba waliishi vizuri sana. Katika hali fulani ya angavu, walipata kuridhika maishani. Sio raha tu, kwa sababu raha inaweza kuwa ya zamani sana: kulewa, kwenda kulala pia ni aina ya raha. Uradhi ulikuwa wa aina tofauti - watu waliosoma walipenda sana kuishi na kufanya kazi katika taaluma au uwanja wao waliochaguliwa, walifurahia maisha. Hapa nakumbuka mistari ya Pasternak: "Hai, hai na pekee, hai na pekee, hadi mwisho." Maslow alibainisha kuwa kulingana na paramu hii, wakati mtu anayeishi kikamilifu anapiga, kuna anuwai ya mali zingine. Watu hawa wana matumaini. Wao ni wema - wakati mtu yuko hai, hana hasira au wivu, wanawasiliana vizuri sana, wao, kwa ujumla, hawana mzunguko mkubwa wa marafiki, lakini ni waaminifu, ni marafiki wazuri, na wao ni. marafiki wazuri, wanawasiliana, wanapenda sana na wanapendwa sana katika uhusiano wa kifamilia au uhusiano wa kimapenzi. Wanapofanya kazi, wanaonekana kucheza; hawatofautishi kati ya kazi na mchezo. Wakati wa kufanya kazi, wanacheza, wanacheza, wanafanya kazi. Wana kujithamini sana, sio kupita kiasi, sio bora, hawasimama juu ya watu wengine, lakini wanajiheshimu kwa heshima. Je, ungependa kuishi hivi? Ningependa. Je, ungependa mtoto akue hivyo? Bila shaka.

Kwa tano - ruble, kwa deuces - mjeledi

Habari njema ni kwamba watoto huzaliwa na uwezo huu. Watoto wana uwezo sio tu wa kisaikolojia kwa namna ya molekuli fulani ya ubongo. Watoto wana nguvu, nguvu ya ubunifu. Nitawakumbusha maneno ya Tolstoy yanayosemwa mara nyingi sana kwamba mtoto kutoka umri wa miaka mitano kwangu huchukua hatua moja, kutoka umri wa miaka moja hadi mitano anatembea umbali mkubwa. Na tangu kuzaliwa hadi mwaka mmoja, mtoto huvuka kuzimu. Nguvu muhimu huendesha ukuaji wa mtoto, lakini kwa sababu fulani tunaichukua kwa urahisi: tayari anachukua vitu, tayari ametabasamu, tayari anatoa sauti, tayari ameinuka, tayari ametembea, tayari ameanza. zungumza.

Ikiwa tunachora curve ya maendeleo ya mwanadamu, basi mara ya kwanza inakwenda kwa kasi, kisha inapungua, na hapa sisi ni - watu wazima, je, inasimama mahali fulani? Labda hata huanguka chini.

Kuwa hai sio kuacha, hata kuanguka. Ili curve ya maisha ikue katika utu uzima, unahitaji kuunga mkono nguvu muhimu za mtoto mwanzoni kabisa. Mpe uhuru wa kujiendeleza.

Hapa ndipo ugumu unapoanza - uhuru unamaanisha nini? Ujumbe wa elimu huanza mara moja: "anafanya kile anachotaka". Kwa hivyo, hakuna haja ya kuweka swali kama hilo. Mtoto anataka sana, hupanda kwenye nyufa zote, kugusa kila kitu, kuchukua kila kitu kinywa chake, kinywa chake ni chombo muhimu sana cha utambuzi. Mtoto anataka kupanda kila mahali, kutoka kila mahali, vizuri, si kuanguka, lakini angalau kupima nguvu zake, kupanda na kushuka, inaweza kuwa mbaya, kuvunja kitu, kuvunja kitu, kutupa kitu, kupata uchafu katika kitu, kupanda ndani. dimbwi na kadhalika. Katika vipimo hivi, katika matarajio haya yote, anaendelea, ni muhimu.

Jambo la kusikitisha zaidi ni kwamba inaweza kufifia. Udadisi huisha ikiwa mtoto ataambiwa asiulize maswali ya kijinga: ikiwa utakua, utagundua. Unaweza pia kusema: acha kufanya mambo ya kijinga, ungekuwa bora …

Ushiriki wetu katika maendeleo ya mtoto, katika ukuaji wa udadisi wake, unaweza kuzima tamaa ya mtoto ya maendeleo. Hatutoi kile mtoto anachohitaji sasa. Labda tunadai kitu kutoka kwake. Wakati mtoto anaonyesha upinzani, sisi huzima pia. Ni mbaya sana kuzima upinzani wa mtu.

Mara nyingi wazazi huuliza jinsi ninavyohisi kuhusu adhabu. Adhabu hutokea wakati mimi, mzazi, ninapotaka kitu kimoja, na mtoto anataka kingine, na ninataka kumsukuma. Ikiwa hutafanya kulingana na mapenzi yangu, basi nitakuadhibu au kulisha: kwa tano - ruble, kwa deuces - mjeledi.

Ukuaji wa kibinafsi wa watoto unapaswa kutibiwa kwa uangalifu sana. Sasa mbinu za maendeleo ya mapema, kusoma mapema, maandalizi ya mapema kwa shule yameanza kuenea. Lakini watoto lazima wacheze kabla ya shule! Wale watu wazima niliowazungumzia hapo mwanzo, Maslow aliwaita wanaojiona - wanacheza maisha yao yote.

Mmoja wa waliojitambulisha (kwa kuzingatia wasifu wake), Richard Feynman ni mwanafizikia na mshindi wa Tuzo ya Nobel. Katika kitabu changu ninaelezea jinsi babake Feynman, mfanyabiashara rahisi wa nguo za kazi, alivyomlea mshindi wa baadaye. Alikwenda kwa matembezi na mtoto na akauliza: kwa nini unafikiri ndege husafisha manyoya yao? Richard anajibu - wananyoosha manyoya yao baada ya kukimbia. Baba anasema - tazama, waliofika na waliokuwa wamekaa wananyoosha manyoya yao. Ndiyo, anasema Feynman, toleo langu si sahihi. Kwa hivyo, baba aliinua udadisi kwa mtoto wake. Richard Feynman alipokua kidogo, aliingiza nyumba yake kwa waya, akatengeneza saketi za umeme, na kutengeneza kengele za kila aina, viunganishi vya serial na sambamba vya balbu za mwanga, kisha akaanza kutengeneza vinasa sauti katika wilaya yake, akiwa na umri mkubwa. ya 12. Tayari mwanafizikia mtu mzima anaelezea juu ya utoto wake: Nilicheza wakati wote, nilipendezwa sana na kila kitu karibu, kwa mfano, kwa nini maji hutoka kwenye bomba. Nilifikiria, kando ya curve gani, kwa nini kuna curve - sijui, na nikaanza kuihesabu, lazima iwe imehesabiwa muda mrefu uliopita, lakini ilikuwa ni nini!

Feynman alipokuwa mwanasayansi mchanga, alikuwa akifanya kazi kwenye mradi wa bomu la atomiki, na sasa wakati ulifika ambapo kichwa chake kilionekana kuwa tupu. "Nilifikiri: Labda tayari nimechoka," mwanasayansi alikumbuka baadaye. - Wakati huo, katika cafe niliyokuwa nimekaa, mwanafunzi alirusha sahani kwa mwingine, na inazunguka na kutetemeka kwenye kidole chake, na ukweli kwamba inazunguka na kwa kasi gani ilikuwa dhahiri kwa sababu kulikuwa na mchoro chini. yake… Na nikagundua kuwa inazunguka mara 2 haraka kuliko inavyoyumba. Nashangaa kuna uhusiano gani kati ya kuzunguka na kuyumba. Nilianza kufikiria, nikagundua kitu, nikashiriki na profesa, mwanafizikia mkuu. Anasema: ndiyo, kuzingatia kuvutia, lakini kwa nini unahitaji hii? Ni kama hivyo, bila riba, ninajibu. Akashusha mabega. Lakini hii haikunivutia, nilianza kufikiria na kutumia mzunguko huu na mtetemo wakati wa kufanya kazi na atomi. Kama matokeo, Feynman alifanya ugunduzi mkubwa, ambao alipokea Tuzo la Nobel. Ilianza na sahani ambayo mwanafunzi aliitupa kwenye cafe. Mwitikio huu ni mtazamo wa kitoto ambao mwanafizikia alishikilia. Hakupunguza kasi katika uchangamfu wake.

Acha mtoto wako afanye mwenyewe

Turudi kwa watoto wetu. Tunawezaje kuwasaidia, ili tusipunguze uchangamfu wao. Baada ya yote, walimu wengi wenye vipaji walifikiri juu ya hili, kwa mfano, Maria Montessori. Montessori alisema: usiingilie, mtoto anafanya kitu, basi aifanye, usiingilie chochote kutoka kwake, hakuna hatua, si kumfunga shoelaces, au kupanda kwenye kiti. Usimwambie, usimkosoe, marekebisho haya yanaua hamu ya kufanya kitu. Acha mtoto afanye kazi peke yake. Kunapaswa kuwa na heshima kubwa kwa mtoto, kwa vipimo vyake, kwa jitihada zake.

Mtaalam wetu wa hisabati aliyejulikana aliongoza mduara na watoto wa shule ya mapema na kuwauliza swali: ni nini zaidi ulimwenguni, quadrangles, mraba au rectangles? Ni wazi kwamba kuna quadrangles zaidi, rectangles chache, na hata mraba wachache. Watoto wenye umri wa miaka 4-5 wote walisema kwa pamoja kwamba kuna mraba zaidi. Mwalimu alifoka, akawapa muda wa kufikiria na kuwaacha peke yao. Mwaka mmoja na nusu baadaye, akiwa na umri wa miaka 6, mtoto wake (alihudhuria mzunguko) alisema: "Baba, tulijibu vibaya basi, kuna quadrangles zaidi." Maswali ni muhimu kuliko majibu. Usikimbilie kutoa majibu, usikimbilie kufanya chochote kwa mtoto.

Hakuna haja ya kulea mtoto

Watoto na wazazi katika kujifunza, ikiwa tunazungumzia shule, wanakabiliwa na ukosefu wa motisha. Watoto hawataki kujifunza na hawaelewi. Mengi hayaeleweki, lakini yamejifunza. Unajua peke yako kwamba unaposoma kitabu, hutaki kukikariri. Ni muhimu kwetu kufahamu kiini, kuishi na uzoefu kwa njia yetu wenyewe. Shule haitoi hii, shule inahitaji kujifunza kutoka sasa aya.

Huwezi kuelewa fizikia au hisabati kwa mtoto, na kukataliwa kwa sayansi halisi mara nyingi hukua kutokana na kutoelewana kwa mtoto. Nilimtazama mvulana, ambaye, akiwa ameketi katika kuoga, alipenya siri ya kuzidisha: Lo! Niligundua kuwa kuzidisha na kuongeza ni kitu kimoja. Hapa kuna seli tatu na seli tatu chini yao, ni kama nilikunja tatu na tatu, au niliweka mara tatu na mbili! - kwa ajili yake ilikuwa ugunduzi kamili.

Nini kinatokea kwa watoto na wazazi wakati mtoto haelewi tatizo? Inaanza: huwezije, soma tena, unaona swali, andika swali, bado unahitaji kuandika. Kweli, fikiria mwenyewe - lakini hajui jinsi ya kufikiria. Ikiwa kuna kutokuelewana na hali ya kujifunza maandishi badala ya kupenya ndani ya kiini, hii ni makosa, sio ya kuvutia, kujithamini kunakabiliwa na hili, kwa sababu mama na baba wana hasira, na mimi ni goon. Matokeo yake: Sitaki kufanya hivi, sina nia, sitaki.

Jinsi ya kumsaidia mtoto hapa? Angalia ni wapi haelewi na anaelewa nini. Tuliambiwa kwamba ilikuwa vigumu sana kufundisha hesabu katika shule ya watu wazima huko Uzbekistan, na wanafunzi walipokuwa wakiuza tikiti maji, waliweka kila kitu kwa usahihi. Hii ina maana kwamba wakati mtoto haelewi kitu, mtu lazima aendelee kutoka kwa mambo yake ya vitendo yanayoeleweka ambayo yanavutia kwake. Na huko ataweka kila kitu chini, ataelewa kila kitu. Kwa hiyo unaweza kumsaidia mtoto bila kumfundisha, si kwa namna ya shule.

Linapokuja shule, njia za elimu ni za mitambo - kitabu cha kiada na mtihani. Kuhamasisha hupotea sio tu kutokana na kutokuelewana, lakini kutoka kwa "lazima". Bahati mbaya ya kawaida kwa wazazi wakati matamanio yanabadilishwa na wajibu.

Maisha huanza na hamu, hamu hupotea - maisha hupotea. Mtu lazima awe mshirika katika tamaa za mtoto. Ngoja nikupe mfano wa mama wa msichana wa miaka 12. Msichana hataki kusoma na kwenda shule, anafanya kazi zake za nyumbani na kashfa tu mama yake anaporudi kutoka kazini. Mama alikwenda kwa uamuzi mkali - akamwacha peke yake. Msichana alikaa nusu wiki. Hakuweza hata kustahimili kwa wiki. Na mama yangu akasema: acha, siji kwa mambo yako ya shule, siangalii daftari, ni biashara yako tu. Ilipita, kama alivyosema, kama mwezi, na swali lilifungwa. Lakini kwa wiki moja mama yangu alifadhaika kwamba hakuweza kuja na kuuliza.

Inatokea, kuanzia umri wakati mtoto akipanda kwenye kiti cha juu, mtoto husikia - na napenda kukuweka. Zaidi shuleni, wazazi wanaendelea kudhibiti, na ikiwa sivyo, watamkosoa mtoto. Ikiwa watoto hawatatii, basi tutawaadhibu, na ikiwa watatii, watakuwa wenye kuchoka na kukosa hatua. Mtoto mtiifu anaweza kuhitimu shuleni na medali ya dhahabu, lakini hataki kuishi. Mtu huyo mwenye furaha na aliyefanikiwa ambaye tulimchora mwanzo hatafanya kazi. Ingawa mama au baba walishughulikia kazi zao za kielimu kwa kuwajibika sana. Kwa hiyo, wakati mwingine mimi husema kwamba hakuna haja ya kumlea mtoto.