Matokeo mabaya ya vifaa kwenye ukuaji wa mtoto

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Watoto wetu wanaishi katika ulimwengu tofauti kabisa na walivyoishi wazazi wao. Kuanzia miezi ya kwanza, mtoto anakabiliwa na faida za ustaarabu, ambayo wenzao hawakushuku miaka 20-30 iliyopita. Nepi, vichunguzi vya watoto, michezo ya kielektroniki, kompyuta, vifaa vya kuchezea vya mwingiliano, simu za rununu, video, ufikiaji wa bure wa TV na matangazo yake na filamu za umwagaji damu - matukio haya yote huwazunguka watoto wa leo, kuanzia miezi ya kwanza ya maisha.

Ulimwengu mpya wa utoto

Inajulikana kuwa mtu ni mdogo, ni rahisi zaidi kutawala roho ya nyakati. Kundi la wazi na nyeti, bila shaka, ni watoto wa shule ya mapema, kwa vile hawakua tu - huunda na kuendeleza katika hali mpya kabisa, ambazo hazijawahi kupatikana popote pengine. Utoto huu mpya hukua na upo katika mazingira ya habari ambayo watu wazima huwatengenezea. Hebu jaribu kuzingatia baadhi ya vipengele vya kawaida vya mazingira haya na kuelewa jinsi inavyoathiri watoto wa kisasa.

Siku hizi, uzalishaji wa aina mbalimbali za bidhaa kwa watoto huendelezwa sana: kutoka kwa bidhaa za usafi na chakula hadi programu za kompyuta. Majina yenyewe ya makampuni ya biashara yanashuhudia upeo wa uzalishaji na matumizi (Dola ya Utoto, Ulimwengu wa Utoto, Ulimwengu wa Watoto, Sayari ya Utoto, nk).

Wakati huo huo, watengenezaji wa bidhaa za watoto (haswa habari) hawajali sana juu ya sifa za umri wa wale ambao bidhaa zao zimekusudiwa. Soko la toy linatawaliwa wazi na wanasesere wa "watu wazima", ambao wanafaa zaidi kwa vijana, filamu za watoto wa shule ya mapema katika fomu na yaliyomo hayakuundwa kwa mtazamo wa watoto, vitabu vya kisasa havijaandikwa kwa lugha ya "watoto". Watu wazima hujaribu kuwavalisha watoto wa shule ya mapema kwa mtindo wa watu wazima, kutoa bidhaa za mapambo ya wasichana wa miaka minne, kuwafundisha kuimba na kucheza kama watu wazima - kwa neno, hufanya kila kitu ili watoto waache kuwa watoto haraka iwezekanavyo.

Maarifa hubadilisha ujuzi

Kuzingatia utu uzima wa mapema huonyeshwa wazi zaidi katika shauku ya kujifunza mapema. Kujifunza kwa makusudi (inayojulikana kama ukuzaji wa mapema) huanza mapema. Leo, tayari kuna programu za elimu kwa watoto wachanga (kifurushi cha "Msichana Mjanja" kinajumuisha programu za watoto katika masomo yote - "Soma kabla ya kutembea", "Hisabati kutoka kwa utoto", "Maarifa ya Encyclopedic kutoka kwa utoto", nk). Mfululizo wa video za elimu "Siwezi Kufanya Chochote" kwa watoto kutoka miezi mitatu ni maarufu sana! Watoto huletwa kwa wanyama wa kigeni, wanafundishwa kusoma na kuandika muziki na wakati. Wazazi usisite kuamini mapendekezo ambayo yanaahidi kuendeleza mawazo, hotuba na kufikiri kwa msaada wa filamu hizi. Na zaidi ya hayo, ni rahisi zaidi kwa mtoto kuwasha filamu kuliko kucheza na kuzungumza naye.

Kuongezeka kwa mahitaji ya maarifa na ustadi wa kielimu wa watoto hujumuishwa na mtazamo wa uangalifu sana, wa kinga kuelekea utu wake na uhuru.

Siku hizi, mara nyingi inawezekana kukutana na mafunzo ya baadaye katika unadhifu (baada ya miaka mitatu hadi minne), maendeleo duni ya ujuzi wa kujihudumia (katika umri wa miaka minne au mitano, watoto hawajui jinsi ya kuvaa, kuunganisha viatu vyao, nk).. Matembezi ya kujitegemea ya mtoto na wenzao (hadi umri wa miaka 12-13) hayawezekani kabisa. Kila kitu kinafanywa ili kurahisisha maisha kwa mtoto, kumlinda kutokana na hatari, jitihada na matatizo yote. Mwenendo wa kurahisisha maisha kwa watoto umefikia upeo wake wa kujieleza. Toys kabisa ina kila kitu muhimu kwa ajili ya matumizi (kwa mfano, mbwa ni masharti ya doll, na leash, bakuli, toy chakula, nyumba, nk). Sio lazima kuvumbua na kuvumbua chochote. Hata kupiga Bubbles, hauitaji tena kupiga, lakini unaweza kubonyeza kitufe tu na wataruka peke yao. Kuna mifano mingi ya uwezeshaji huo wa maisha ya watoto. Kama matokeo, mtoto hana mahali pa kuonyesha mpango na uhuru. Kila kitu kiko tayari kuliwa na kutumika. Watoto hawana nafasi iliyoachwa kwa udhihirisho wa uhuru wao, mpango kwa maana pana.

Matumizi yanazidi mahitaji

Wingi wa bidhaa na burudani kwa watoto huchangia mawazo ya matumizi. Kuna takriban toys 500 katika chumba cha watoto cha shule ya kisasa ya mijini, ambayo ni 6% tu ndio hutumiwa na mtoto. Mawazo ya matumizi yanaundwa kikamilifu na kuimarishwa na upanuzi wa vyombo vya habari vya kisasa na bidhaa za video kwa watoto.

Kazi kuu ya watoto wa shule ya mapema imekuwa kutazama (matumizi) ya katuni na michezo ya kompyuta, kushughulikia umri na uwezo wa maendeleo ambao, kwa sehemu kubwa, una shaka sana. Mpangilio wa video wa haraka na angavu, sauti nyingi za juu, fremu zinazopeperuka hukandamiza mapenzi na shughuli za mtoto, kana kwamba humdanganya, huzuia shughuli zake mwenyewe. Na, bila shaka, michezo ya kompyuta, "programu za elimu" na nyingine "burudani ya skrini" zimekuwa tatizo kubwa sana leo. Kompyuta imekuwa kwa watoto sio njia ya kupata habari, lakini chanzo cha hisia za hisia, matumizi ambayo hugeuka kuwa kazi ya kujitegemea. Utangulizi wa teknolojia ya dijiti huanza tangu utotoni (vidonge vya strollers sasa vinatengenezwa, ambavyo huchukua nafasi ya njuga kwa watoto). Skrini ya kompyuta inazidi kuchukua nafasi ya shughuli za kimwili kwa watoto, shughuli za lengo na za uzalishaji, kucheza, mawasiliano na watu wazima wa karibu.

Upungufu wa harakati na mawasiliano

Mwelekeo huu wote, bila shaka, unaonyeshwa katika upekee wa maendeleo ya watoto wa kisasa. Ya kwanza ni maendeleo duni ya ujuzi mzuri na wa jumla wa gari. Harakati na hatua ya lengo ni ya kwanza na kivitendo aina pekee ya udhihirisho wa shughuli na uhuru katika utoto wa mapema (hadi miaka mitatu). Harakati hizo zinaendelea hasa katika vitendo vya mtoto na vitu au toys maalum (kuingiza, piramidi, lacing, nk). Ubonyezaji wa vitufe na vitufe vya kustaajabisha hauwezi kufidia upungufu wa hisia za gari na hisia.

Kipengele kingine cha tabia ya watoto wa kisasa ni lag katika maendeleo ya hotuba. Katika miaka ya hivi karibuni, wazazi na walimu wanazidi kulalamika juu ya ucheleweshaji wa maendeleo ya hotuba: watoto huanza kuzungumza baadaye, kuzungumza kidogo na vibaya, hotuba yao ni duni na ya zamani. Msaada maalum wa tiba ya hotuba unahitajika karibu kila kikundi cha chekechea. Ukweli ni kwamba watoto wa kisasa kwa sehemu kubwa hutumia hotuba ndogo sana katika mawasiliano na watu wazima wa karibu. Mara nyingi zaidi huchukua programu ambazo haziitaji majibu yao, hazijibu mtazamo wao. Wazazi waliochoka na kimya hubadilishwa na skrini kubwa na inayozungumza kila wakati. Lakini hotuba inayotoka kwenye skrini inabaki kuwa seti isiyoeleweka ya sauti za watu wengine, haifanyi kuwa "mmoja wetu." Kwa hiyo, watoto wanapendelea kukaa kimya au kutumia kelele au ishara.

Hotuba ya nje ya mazungumzo ni ncha tu ya barafu, ambayo nyuma yake kuna kizuizi kikubwa cha hotuba ya ndani. Baada ya yote, hotuba sio tu njia ya mawasiliano, lakini pia njia ya kufikiri, mawazo, ujuzi wa tabia ya mtu, ni njia ya kutambua uzoefu wa mtu, tabia yake, ufahamu wa mtu mwenyewe kwa ujumla. Ikiwa hakuna usemi wa ndani (na kwa hivyo hakuna maisha ya ndani), mtu hubaki bila utulivu na anategemea mvuto wa nje. Kutokuwa na uwezo wa kuzingatia yaliyomo ndani na kujitahidi kwa lengo fulani husababisha utupu wa ndani ambao lazima ujazwe kila wakati na kitu cha nje. Tunaweza kuona ishara wazi za kutokuwepo kwa hotuba hii ya ndani kwa watoto wengi wa kisasa.

Walimu wengi wanaona kupungua kwa kasi kwa mawazo na shughuli za ubunifu za watoto. Kazi ambazo zilikuwa za kawaida miaka 30-40 iliyopita (kutunga hadithi ya hadithi, kumaliza kuchora, kujenga kitu kutoka kwa vijiti) sasa husababisha matatizo makubwa. Watoto hupoteza uwezo na hamu ya kujishughulisha na kitu, usifanye juhudi za kuunda michezo mpya, kuunda ulimwengu wao wa kufikiria.

Michezo ya awali haifundishi kujitegemea

Ukosefu wa shughuli na uhuru wa watoto wa shule ya mapema huonyeshwa wazi katika kupungua kwa kiwango cha mchezo wa njama. Ni shughuli ya mtoto huyu ambayo huamua maendeleo ya mawazo, kujitambua, na ujuzi wa mawasiliano. Walakini, kiwango cha uchezaji wa watoto wa shule ya mapema imeshuka sana. Mchezo uliokuzwa, kamili (na majukumu, na vitendo vya kucheza vya kuelezea, na ushirikishwaji wa kihemko wa watoto, n.k.), ambayo miaka 40 iliyopita ilikuwa kawaida kwa ukuaji wa watoto wa shule ya mapema, sasa ni ya kawaida na kidogo. Michezo ya watoto imekuwa rasmi, imegawanyika, ya zamani. Lakini hii ndio eneo pekee ambalo mtoto wa shule ya mapema anaweza kuonyesha mpango wake na shughuli za ubunifu.

Kulingana na data yetu, katika 60% ya watoto wa shule ya mapema ya kisasa, uchezaji hupunguzwa hadi vitendo vya zamani na vinyago (kuvalisha wanasesere, kuendesha gari, michezo ya risasi, n.k.). Uumbaji wa hali ya kufikiria na viwanja vya kina hupatikana kwa 5% tu ya watoto.

Katika mchezo, watoto hujifunza kudhibiti na kujitathmini, kuelewa kile wanachofanya, na muhimu zaidi, wanataka kutenda kwa usahihi. Kwa kutoweza kucheza kikamilifu na kwa kujitegemea, watoto hawawezi kujitegemea - kwa maana na kwa ubunifu - kujishughulisha wenyewe. Wakiachwa bila mwongozo wa watu wazima na bila kompyuta kibao, hawajui la kufanya na wanajipoteza kihalisi.

Kutawanyika na kuondolewa

Hivi karibuni, walimu na wanasaikolojia mara nyingi zaidi na zaidi wanaona kwa watoto kutokuwa na uwezo wa kuzingatia shughuli yoyote, ukosefu wa maslahi katika kazi. Watoto kama hao huchanganyikiwa haraka, hubadilika, hujitahidi sana kubadilisha maoni, lakini pia huona maoni kadhaa juu juu na kwa sehemu. Data ya utafiti inaunganisha moja kwa moja dalili hizi na udhihirisho wa televisheni au kompyuta. Watoto ambao wamezoea kutumia muda mbele ya skrini wanahitaji msisimko wa nje mara kwa mara.

Katika umri wa shule, ikawa vigumu kwa watoto wengi kutambua habari kwa sikio: hawawezi kuhifadhi maneno ya awali katika kumbukumbu zao na kuunganisha sentensi za kibinafsi, kuelewa maana ya maandishi. Kusikia hotuba haitoi picha na hisia za kudumu ndani yao. Kwa sababu hiyo hiyo, ni vigumu kwao kusoma: kuelewa maneno ya mtu binafsi na sentensi fupi, hawawezi kushikilia na kuunganisha, ndiyo sababu hawaelewi maandishi kwa ujumla. Kwa hiyo, hawana nia tu, ni boring kusoma hata vitabu bora vya watoto.

Wazazi na walimu wengi pia wanaona kupungua kwa shughuli za mawasiliano za watoto. Hawana nia ya kuwasiliana, hawawezi kujishughulisha wenyewe, kuja na mchezo wa pamoja. Hata kwenye karamu za watoto, shirika la michezo yao linapaswa kushughulikiwa na mtu mzima. Kwa siku ya kuzaliwa, wazazi wengi huajiri wahuishaji au watumbuizaji, ambayo haijawahi kutokea hapo awali. Bila hii, watoto wanapendelea kujihusisha na simu zao au kompyuta ndogo. Bila shaka, sio watoto wote wana "dalili" zilizoorodheshwa kwa ukamilifu. Lakini mwelekeo wa kubadilisha saikolojia ya watoto wa kisasa ni dhahiri kabisa.

Utu usio na maendeleo

Kwa muhtasari, tunaweza kusema kwamba watoto wa kisasa wanateseka, kwanza kabisa, uwezo wa kujenga mpango wa ndani wa hatua na sifa za hiari: kusudi, uhuru, uvumilivu, ambayo ni msingi wa utu. Kwa kiwango cha juu cha ufahamu wa kutosha, maendeleo ya akili na ujuzi wa kiufundi, wao hubakia passive, tegemezi na tegemezi kwa watu wazima na kwa hali ya nje.

Mtazamo wa watu wazima (wazazi na walimu) kwa maendeleo ya mapema, ambayo inaeleweka tu kama "kujifunza", huzuia maendeleo ya utu wa mtoto. Madarasa ambayo hufundisha kumbukumbu, "uvumilivu", ustadi wa gari na hisia, hupuuza kabisa, na wakati mwingine hukandamiza mapenzi ya mtoto, lakini, kama waalimu wengi wanavyoamini, huendeleza udhalimu (yaani, uvumilivu, utii, shirika, nk). Wanafunzi wa shule ya mapema huketi darasani kwa utiifu. Walakini, jeuri kama hiyo "ya kulazimishwa" inapatikana tu katika kesi ya udhibiti wa nje. Kwa kukosekana kwa usimamizi na mwongozo wa watu wazima, watoto hurudi kwenye shughuli za msukumo na kutokuwa na msaada kamili. Maarifa na ustadi usio na maana haufananishwi na haukuza utu wa mtoto.

Watoto wanahitaji kufungua ulimwengu wa watu wazima

Sheria muhimu sana ya ukuaji wa mtoto iko katika ukuzaji wa mapema wa maana kwa kulinganisha na maarifa na ujuzi. Kwanza, mtoto lazima atake kufanya kitu, kugundua maana yake mwenyewe, ya kibinafsi, na kisha tu, kwa msingi huu, ujuzi na ujuzi maalum. Kwa maneno mengine, kwa mara ya kwanza maana na nia ya shughuli ni mastered, na kisha tu (na kwa misingi yao) - upande wa kiufundi wa vitendo (maarifa na ujuzi).

Kwa bahati mbaya, watu wazima - wazazi na walimu - mara nyingi hukiuka sheria hii na kujaribu kumfundisha mtoto kitu ambacho hakina maana kwake, hakuna umuhimu wa kibinafsi. Kutokuwa na uwezo wa kufikisha kwa watoto maana na nia ya shughuli hiyo, wanapitisha kwa bidii ujuzi na uwezo ambao unabaki bila maana kwao. Utu wa mtoto, maslahi yake na mahitaji ni kuongeza tu. Jinsi hasa wao hutengenezwa inategemea sana mazingira ambayo watu wazima huunda.

Shida kuu ya utoto wa kisasa ni umbali kati ya ulimwengu wa watoto na ulimwengu wa watu wazima. Watoto, kutoka miaka minne hadi mitano, wanaishi katika utamaduni wao mdogo, ambao, ingawa umeundwa na watu wazima (vinyago vya kisasa, katuni, michezo ya kompyuta, nk), haipendezi kwao na mara nyingi hupingana na mwelekeo wao wa thamani. Kwa upande wake, ulimwengu wa watu wazima (shughuli zao za kitaaluma, mahusiano, nk) imefungwa kwa watoto. Matokeo yake, watu wazima hupoteza uaminifu kwa watoto na njia za kuwashawishi. Na kile kilichoonekana kuwa cha asili miongo michache iliyopita kinakuwa shida leo.