Uharibifu, kwa sababu ambayo shule ya kisasa haina kusoma na kuandika haifundishi kufikiri

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Je! unajua kuwa sasa huko Ufini na USA wanaanza kutumia njia za zamani za Muungano wa Soviet? Kwa nini walizihitaji? Na shule zetu hutumia mbinu gani za kufundishia? Hebu tufikirie pamoja.

Kufikiri kwa dhana. Kwa nini 80% ya watu wazima hawana

Mwanasaikolojia wa Soviet Lev Vygotsky alianza kukabiliana na tatizo la kufikiri dhana. Alibainisha mambo makuu matatu katika dhana yenyewe: uwezo wa kuonyesha kiini cha kitu au jambo, uwezo wa kuona sababu na kutabiri matokeo, uwezo wa kupanga habari na kujenga picha nzima.

Wacha tusuluhishe shida kwa watoto wa miaka sita hadi saba, ingawa watu wazima hawashughulikii kila wakati. Kwa hivyo tit, njiwa, ndege, shomoro, bata. Ni nini kisichozidi?

Bila shaka bata! Au sivyo? Kwa nini bata? Kwa sababu yeye ndiye mkubwa zaidi? Na zaidi ya hayo, ndege wa majini? Kwa kweli, bila shaka, ndege ni superfluous katika mfululizo huu, kwa sababu ni kipengele cha jumla, lakini ili kuelewa hili, unahitaji kuwa na mawazo ya dhana. Kama video ikiwa umeamua jaribio kwa usahihi, na kisha tutaona kwa nambari ni asilimia ngapi ya watazamaji wana mawazo ya kimawazo. Kulingana na wataalamu, leo ni 20% tu ya watu wana mawazo kamili ya dhana. Kwanza kabisa, hawa ni wale watu ambao wamesoma sayansi ya kiufundi au asili, ambao wamejifunza kuonyesha vipengele muhimu, kugawanya na kuchanganya katika makundi, na kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari.

Mawazo ya dhana hufanya iwezekanavyo kutathmini hali ya kutosha na kupata hitimisho sahihi la kimantiki. Lakini wale ambao hawajaiunda pia wanaweza kufanya hivi. Kisha kuna tofauti gani? Ukweli kwamba kwa mwisho wazo lao la hali hiyo ni udanganyifu wao wenyewe na hauhusiani na ukweli. Picha yao ya ulimwengu huanguka wakati wanakabiliwa na ukweli, mipango haifanyiki, ndoto na utabiri hautimii. Na wanachukulia watu walio karibu nao au mazingira kuwa na hatia ya hii. Mawazo ya kimawazo hayafanyiki yenyewe katika maisha ya kila siku. Inawezekana kuiendeleza tu kupitia utafiti wa sayansi, kwani wao wenyewe wamejengwa juu ya kanuni ya dhana. Dhana za kisayansi zinatokana na dhana za msingi ambazo piramidi ya ujuzi wa kisayansi imejengwa. Ikiwa kanuni hizi hazikuwekwa shuleni kwa mtoto, basi anaingia mtu mzima bila mawazo ya dhana. Hii, kwa upande wake, inaongoza kwa ukweli kwamba usawa katika vitendo vyake hautakuwapo, na ataongozwa tu na hisia na mtazamo wa kibinafsi.

Je, shule inaathiri vipi uundaji wa fikra dhahania?

Hapo awali, misingi ya mawazo ya dhana ilianza kwa watoto wenye somo "Sayansi ya Asili". Kipengee hiki sasa kimebadilishwa na The World Around. Mtu yeyote ambaye amewahi kuona kitabu hiki anaelewa kuwa hii ni aina fulani ya okroshka isiyo na maana, mkusanyiko wa ukweli tofauti. Katika fujo hili, mantiki inaonekana kuonekana tu na watungaji wake, ambao, inaonekana, wenyewe hawawezi kujivunia kuwa na mawazo ya dhana.

Masomo yaliyofuata, ambayo yaliitwa kukuza vifaa vya dhana ya mtoto kutoka darasa la tano, yalikuwa "Botania" na "Historia". Sasa vitu hivi pia hubadilishwa na hadithi katika picha bila mantiki yoyote: hadithi zilizotawanyika kuhusu asili au hadithi za mtu binafsi kuhusu watu wa zamani au nyakati za knightly.

Zaidi katika daraja la sita ilionekana "Zoology", katika "Anatomy" ya saba, katika "Biolojia Mkuu" ya nane. Kwa ujumla, picha ya kimantiki iliibuka: mimea, wanyama, watu na sheria za jumla za maendeleo. Sasa haya yote yamechanganywa. Taarifa zote zinawasilishwa kwa mujibu wa kanuni ya kaleidoscope, ambapo picha moja inabadilishwa na nyingine. Wasanidi huita hii mbinu ya shughuli za mfumo.

Picha ni sawa na vitu vingine. Kwa mfano, katika masomo ya fizikia na kemia, sasa hawana kutatua matatizo, lakini kufanya mawasilisho. Hiyo ni, wanasimulia maandishi kwenye picha. Hakuna kazi - hakuna fursa ya kukuza mawazo ya dhana.

Kuna maoni ya kijinga juu ya kile kinachotokea katika mfumo wa elimu. Sisi ni nchi ya malighafi ya ulimwengu wa tatu. Hatuhitaji idadi kubwa ya watu walioelimika ambao wanaweza kufikiria na kutoa hitimisho. Mtazamo huu uko karibu kiasi gani na ukweli, tutajadili baada ya kutazama kwenye maoni chini ya video, lakini kwa sasa wacha tuendelee kwenye kosa la pili la ulimwengu la mfumo wa elimu, na linahusishwa na kutojua kusoma na kuandika, ambayo imekuwa kawaida kati ya watoto wa shule ya kisasa. Kwa hiyo,

Kutojua kusoma na kuandika ni kosa la Mfumo, sio la watoto

Tatizo la kutojua kusoma na kuandika la wengi wa wahitimu wa shule lilianza kujadiliwa kikamilifu miongo kadhaa iliyopita. Sasa kila mtu amezoea tu ukweli kwamba shule haiwezi kufundisha watoto kuandika bila makosa. Shule inaona tatizo kwa watoto ambao wamekuwa tofauti, kwa wazazi ambao hawawezi kutenga muda na nguvu ili kumsaidia mtoto katika kujifunza. Hata hivyo, katikati ya karne ya 20, katika kipindi cha baada ya vita, wakati hapakuwa na haja ya kusubiri msaada katika masomo yao kutoka kwa wazazi wanaohusika katika ujenzi wa nchi, watoto bado walijua jinsi ya kuandika kwa usahihi. Hakuna mtu aliyewahi kusikia juu ya wataalamu wa hotuba na wakufunzi. Kwa nini, sasa, wakati wazazi wana fursa ya kuamua msaada wa wakufunzi wa lugha ya Kirusi walioidhinishwa, watoto bado wanaandika na makosa?

Nini kilitokea nusu karne baadaye?

Jibu la swali hili ni rahisi: njia ya kufundisha lugha imebadilika tu.

Tofauti, kwa mfano, lugha za Kiserbia au Kibelarusi, ambapo hakuna tofauti kati ya jinsi maneno yanavyotamkwa na jinsi maneno yanavyoandikwa, kwa Kirusi haiwezekani kuandika "kama unavyosikia" kwa sikio, kwa sababu katika lugha yetu kuna tofauti kati ya maneno. neno lililoandikwa na neno kutamkwa …

(Lugha ya Kibelarusi)

(Lugha ya Kisabia)

Huu ndio ugumu wa kufundisha kuandika kusoma na kuandika. Na ugumu huu sana, mahali fulani karibu na katikati ya miaka ya themanini, ulishindwa kwa mafanikio na mbinu ya kufundisha lugha ya asili, ambayo ilikuwa msingi wa njia ya kuona-mantiki ya kuwasilisha habari. Kiini chake kilikuwa kama ifuatavyo: kwanza, watoto waliletwa kwa barua, kisha walifundishwa kutunga na kusoma maneno kutoka kwa sampuli. Baada ya kusoma vizuri, sheria za lugha ya Kirusi zilisomwa. Na watoto hawakuanza kuandika maagizo, kujua maneno kwa sikio, sio mapema kuliko mwisho wa masomo yao katika daraja la tatu.

Mbinu ya ufundishaji wa kuona ilitoa nini? Jambo muhimu zaidi ni tabia ya kuandika kwa ustadi na kuelewa mantiki ya lugha yenyewe. Hata kama wanafunzi hawakukumbuka sheria halisi za lugha ya Kirusi, bado waliandika bila makosa, kwa kutumia kumbukumbu ya kuona.

Katika nusu ya pili ya miaka ya themanini, kanuni ya kufundisha lugha ya Kirusi ilibadilika sana. Sasa ni msingi wa uchambuzi wa sauti wa hotuba. Watoto husoma kwanza muundo wa fonetiki wa maneno, na kisha tu huletwa kwa herufi na kuonyesha jinsi ya kutafsiri sauti kwa herufi.

Unafikiri nini kinatokea katika kichwa cha mtoto?

Taswira ya sauti ya neno, jinsi linavyotamkwa, huwa ndiyo kuu, "msingi" kwa watoto, na herufi ambazo wanafunzi huanza kutumia kuandika maneno, jinsi neno linavyoandikwa ni la upili.

Hiyo ni, watoto wanafundishwa kuandika jinsi wanavyosikia, ambayo ni kinyume na kanuni za maneno ya spelling katika Kirusi.

Kwa kuongezea, vitabu vya shule ya msingi kwenye lugha ya Kirusi vina mazoezi mengi ya kurekodi sauti ya neno kwa kutumia herufi.

Mazoezi kama haya, wakati uandishi unaonyesha jinsi neno linavyotamkwa, huimarisha tu ustadi wa uandishi usiojua kusoma na kuandika. Wanafunzi huzoea kuandika "biroza", "sasna" badala ya "birch", "pine", na katika siku zijazo hawana aibu hata kidogo kwa kuona kile wanachoonyesha.

Watoto wanaruka barua wakati wanakutana na konsonanti zisizoweza kutamkwa kwa neno, i.e.wanaandika jinsi wanavyosema, kwa mfano, "ngazi", "jua" (badala ya "ngazi", "jua"). Vihusishi vyao kawaida huunganishwa na maneno, kwa sababu ndivyo wanavyosema, kwa mfano, "vakno" (badala ya "nje ya dirisha"), "fki no" (badala ya "kwenye sinema"). Pia huandika konsonanti zisizo na sauti na zenye sauti wanaposikia, yaani: "flak" na "bendera", "dup" na "kwenye mwaloni". Kwa kuwa hakuna sauti mimi, Yo, E, Yu, watoto wanaandika "yozhik", "yashik", "zeloniy", "yula", nk.

Leo, vipengele hivi vyote vya kuandika bila kusoma huchukuliwa kuwa makosa ya tiba ya hotuba, na mtoto anayewafanya hutumwa kwa mtaalamu wa hotuba kwa madarasa ya kurekebisha. Lakini hadi mwisho wa miaka ya themanini, hakuna mtu aliyesikia juu ya wataalamu wa hotuba. Hawakufanya kazi shuleni, na hata bila wao walifaulu kusoma na kuandika. Hali ilibadilika baada ya shule ya msingi kubadili programu mpya ya lugha ya Kirusi. Programu inayofundisha watoto kuandika jinsi wanavyosikia.

Wakati huo huo, wanaotaka kuwa Wamethodisti walianza kutafsiri kwa usahihi mishale - kulingana na wao, sababu ya kutojua kusoma na kuandika ni usikivu wa kutosha wa fonimu kwa watoto. Lakini ili kujifunza kuandika kwa usahihi, watoto hawana haja ya kusikia phonemic, na kwa kweli kusikia kwa ujumla. Uthibitisho wa hili: watoto viziwi-bubu ambao bado wanafundishwa kwa njia ya kuona na kufikia matokeo mazuri ya juu kwa msaada wake: wengi wa watoto wa viziwi-bubu huandika kwa usahihi.

Mbinu ya kufundisha lugha ya Kirusi kulingana na uchambuzi wa sauti wa hotuba ni kuu, lakini mbali na sababu pekee ya kutojua kusoma na kuandika kwa watoto wa shule leo.

Sababu ya pili ni ujuzi duni wa kusoma. Kuna vigezo 4 vya kutathmini mbinu ya kusoma: kasi, kujieleza, kutokuwa na dosari na ufahamu wa maandishi. Inakubaliwa kwa ujumla kwamba ikiwa mtoto anasoma haraka, basi anaelewa kile anachosoma. Lakini hii ni mbali na kesi. Ukweli ni kwamba kuweka alama na kuelewa maandishi ni shughuli mbili tofauti za ubongo. Kwa kuwa jambo kuu wakati wa kuangalia mbinu ya kusoma ni kasi na kujieleza, ufahamu wa kusoma huacha kuhitajika. Matokeo yake, watoto wengi husoma kwa ufasaha kabisa, lakini hawaelewi walichosoma.

Mfumo kama huo wa kutathmini mbinu ya kusoma umesababisha ukweli kwamba leo karibu 70% ya wahitimu wa shule hawana ustadi kamili wa kusoma. Hawawezi kusoma fasihi nzito, kwa sababu hawaelewi inahusu nini.

Kwa hivyo, kwa miongo kadhaa, mbinu za kisasa za elimu hazijaweza kukabiliana na kazi ya kufundisha watoto kuandika kusoma na kuandika, kusoma kamili na kufikiri kwa ujumla. Je, kuna majibu ya maswali ya zamani "Nani wa kulaumiwa" na "Nini cha kufanya"?

Wazazi wanajaribu kupata baadhi ya maelekezo wenyewe, kwa mfano, kwa kufundisha mtoto wao jinsi ya kupiga calligraphy peke yao, angalia video yetu juu ya mada hii. Mtu anatafuta mifumo mbadala ya elimu, na kuipata, lakini tofauti hizi zinathibitisha tu sheria. Kwa kweli, kuna makosa mengi zaidi ya kimataifa katika mfumo wa elimu ya kisasa kuliko tulivyoonyesha, na katika siku za usoni tutafanya video juu ya mada hii, kwa hivyo tunapendekeza kusanidi arifa. Na usisahau kuacha maoni, hutusaidia kupata habari za hivi punde. Tutaonana baadaye.