Jua linawaka kwa sababu mafuta yanawaka huko - walimu wa Kirusi kuhusu wanafunzi wa Magharibi

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Ni wavivu tu ambao hawakujaribu kulinganisha taasisi za elimu ya juu za Urusi na zile za Magharibi. Kwa kuzingatia makadirio, alama sio kwa niaba yetu. Lakini je, elimu ya kigeni daima ni bora kuliko elimu ya nyumbani, ni nini nguvu na udhaifu wake, na inawezekanaje kuwageuza waombaji wasiojua kusoma na kuandika kuwa wanafunzi wenye akili wahitimu? Wanasayansi wa Kirusi wanaofundisha huko Magharibi walizungumza juu ya hili na mengi zaidi.

Hawajui meza ya kuzidisha

Nilihitimu kutoka Idara ya Fizikia ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow mnamo 1991 na kuhitimu shule mnamo 1994. Masomo ya Uzamili yalijumuisha mazoezi ya kufundisha, kufanya semina na kuchukua mitihani katika fizikia kwa wanafunzi wa Kitivo cha Mechanics na Hisabati cha Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow. Alimaliza shule yake ya pili ya kuhitimu huko New York, alikuwa postdoc huko Seattle, Princeton, Canada. Alifundisha fizikia ya jumla na ya kinadharia kwa aina zote za wanafunzi, kutoka kwa wanafunzi wapya hadi postdocs, alichukua mitihani ya kuingia, alifundisha katika shule za Great Britain, na alishiriki katika maendeleo ya programu za elimu katika viwango tofauti vya fizikia. Ikiwa tutazingatia chekechea (na hapo ndipo nilipata maoni yangu ya kwanza juu ya dhana ya kijiometri ya kufikirika), basi uzoefu wangu wa kitaaluma hadi leo una vipindi viwili sawa: miaka 22 katika USSR-Russia na miaka 22 katika nchi za Magharibi..

Mfumo wa elimu ya sayansi ya Magharibi, hadi ngazi ya uzamili, sasa uko katika hali ya kusikitisha. Waombaji wa Fizikia kutoka Chuo Kikuu cha Oxford ambao tayari wamepitisha uteuzi wa awali wanaweza, bila kupiga jicho, kutangaza kuwa jua linawaka kwa sababu mafuta yanawaka huko. Baadhi ya watoto wa shule wenye umri wa miaka 14 hawajui jedwali la kuzidisha, na wahitimu wa Idara ya Fizikia ya Oxford hawajasikia kila wakati juu ya uwepo wa kazi za anuwai ngumu (sehemu ya uchambuzi wa hesabu iliyosomwa katika mwaka wa kwanza).

Jambo la kwanza ambalo linavutia macho katika nyanja ya kitaaluma huko Magharibi ni udhaifu wa kutisha wa elimu ya shule ya mapema na shule ikilinganishwa na wenzao wa baada ya Soviet. Katika mitihani ya kuingia kwa Kitivo cha Fizikia (Oxford hufanya mitihani yake mwenyewe), ni wazi kabisa ambapo waombaji walisoma - katika moja ya nchi za Magharibi au katika nchi za jumuiya ya zamani ya ujamaa (kwa mfano, Poland), ambapo haikuwezekana hatimaye kuacha ushindi wa ujamaa katika nyanja ya elimu … Kwa talanta sawa, mwisho ni kata hapo juu kwa suala la wingi na ubora wa ujuzi.

Oxford

Tuna shindano kubwa sana huko Oxford, na tunaweza kuchagua bora zaidi. Lakini kwa miaka kumi iliyopita tumelazimika kufundisha kitu kama programu ya elimu kwa wanafunzi wapya, vinginevyo wengine hawataweza kusimamia programu ya mwaka wa kwanza. Niliwahi kusoma kozi kama hiyo kwa wanafunzi wa Kitivo cha hisabati (!) Kitivo, ingawa sio Oxford, lakini Chuo Kikuu cha Southampton (pia kina alama ya juu). Nilipewa muhtasari wa mihadhara hii, sura ya kwanza iliitwa "Fractions". Ninaona kuwa angalau moja ya shule za wasomi za Kiingereza zilizo na upendeleo wa fizikia na hisabati hutumia vitabu vya kiada vya vyuo vikuu vya Amerika, ambavyo vinapeana maarifa takriban sawa na shule nzuri ya Soviet bila utaalam wowote.

Ikiwa tunazungumza juu ya elimu ya fizikia na hisabati ya Magharibi, basi shida kuu ya kiwango cha chuo kikuu ni, kwa maoni yangu, kwa mgawanyiko wake, ukosefu wa uadilifu kamili na kiwango cha chini. Sasa ninailinganisha na uzoefu wangu katika USSR. Ni ngumu zaidi kwangu kuzungumza juu ya kile kinachotokea nchini Urusi sasa, ingawa ninatumai kuwa msingi wa mtaala umehifadhiwa.

Wanafunzi wa Oxford husoma fizikia kwa miaka minne. Mwaka jana hauwezi kuzingatiwa, kwa kuwa anajishughulisha kabisa na aina fulani ya mradi (analog ya karatasi ya muda) na kozi kadhaa za uchunguzi. Mwaka wa masomo umegawanywa katika mihula mitatu. Nyenzo mpya zimefunikwa katika mbili za kwanza, na ya tatu imejitolea kwa kurudia. Kwa maneno mengine, katika kipindi chote cha masomo, wanafunzi hupokea maarifa mapya ndani ya mwaka mmoja wa kalenda. Katika Idara ya Fizikia ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, mafunzo huchukua miaka mitano na nusu (miezi sita iliyopita hutumiwa kuandaa thesis). Hiyo ni takriban wiki 150 za masomo - mara tatu ya ile ya Oxford. Kwa hivyo haipasi kustaajabisha kwamba wahitimu wengi wa Oxford hawajawahi kusikia kuhusu mlinganyo wa Boltzmann na mambo mengine ya ajabu.

Katika USSR, kozi ya kawaida ya chuo kikuu katika fizikia ilichukua mwelekeo mbili: kwanza - kozi katika fizikia ya jumla (mechanics, umeme, nk), taaluma za hisabati zilisomwa kwa wakati mmoja, basi, baada ya mwaka mmoja na nusu hadi miaka miwili, wakati. mafunzo ya hisabati tayari kuruhusiwa, kila kitu kiliendelea mzunguko wa pili, lakini tayari katika ngazi ya fizikia ya kinadharia. Katika Oxford hakuna wakati wa hili, na kiwango cha waombaji hairuhusu. Kwa hivyo kozi za fizikia za jumla tu ndizo zinazofundishwa. Wanajaribu kufidia kwa kiasi kiwango cha kutosha cha elimu ya msingi katika kozi za mwaka mmoja (zinazolipwa) za kuongezeka kwa utata.

Sehemu dhaifu ya mfumo wa elimu wa Soviet ilikuwa, kwa maoni yangu, sehemu ya "kisomo cha shahada ya kwanza - shughuli za kitaalam". Ngazi ya masomo ya shahada ya kwanza katika nchi za Magharibi kwa ujumla ni kubwa zaidi kuliko Urusi, na hii ni kutokana na shirika nzuri la utafiti wa kisayansi yenyewe, ikiwa ni pamoja na uteuzi mkali wa wafanyakazi. Kanuni "wanasayansi wenye nguvu - shule ya kuhitimu yenye nguvu, na kila kitu kingine kitafuata" inafanya kazi. Kwa kusema, katika nchi za Magharibi, mwanasayansi wa novice anahitaji kupitia ungo mzuri, ambapo anaweza kukataliwa, na kutoka kwetu watajuta na kuchukua. Mtu mzuri.

Kama kwa vigezo vya kutathmini shughuli za wafanyikazi wa kisayansi huko Magharibi, jukumu kuu linachezwa na uthibitisho wa mara kwa mara, tathmini zisizojulikana za shughuli za utafiti na wenzake kutoka kwa vikundi vingine vya kisayansi vya somo moja. Ufadhili unategemea. Ikiwa mtu amefanya kazi kwa uvivu katika miaka mitano iliyopita, hajafanya chochote cha maana, basi pesa kwa postdocs, vifaa, usafiri, nk. hawatampa. Wakati huo huo, mshahara wa kawaida (heshima kabisa) unabaki. Idadi ya machapisho na scientometrics nyingine hawana jukumu la maamuzi, kiini cha jambo hilo ni muhimu.

Hebu nisisitize: elimu ya msingi ya fizikia na hisabati katika USSR kutoka chekechea hadi kozi za chuo kikuu cha juu, zinazojumuisha, ni kiwango cha dhahabu cha kiwango cha juu zaidi. Mfumo, bila shaka, si kamilifu, lakini sijaona chochote bora zaidi katika miaka 22 ya safari zangu za kitaaluma duniani kote. Lakini hii yote haionekani kufikiwa nchini Urusi.

Wahitimu wa vyuo vikuu vya fizikia na hisabati vya Urusi bado wanazingatiwa sana Magharibi. Hii ni mbaya kwa maana kwamba "kisafishaji cha utupu" kinachojulikana hufanya kazi, kikiwanyonya wafanyikazi wetu, katika maandalizi ambayo juhudi nyingi na pesa zimewekezwa. Lakini hali za kutosha hazijaundwa kwa ajili yao kwa shughuli za kisayansi katika nchi yao ya asili. Na neno kuu hapa ni "isiyoweza kubadilika".

Ishi na ujifunze

Nimekuwa Denmark kwa miaka 20, ambayo 16 imekuwa ikifundisha. Mfumo wa kufundisha hapa ni huru zaidi. Mwanafunzi anapewa haki ya kujiamulia ni masomo gani anapaswa kusoma. Masomo ya lazima ni karibu theluthi moja ya orodha kubwa. Ninafundisha kozi kadhaa. Kozi moja ni masomo 13 ya saa nne kamili, pamoja na kazi ya nyumbani. Jinsi ya kujaza wakati huu, mwalimu anaamua. Unaweza kutoa mihadhara, unaweza kupanga safari, kufanya mazoezi ya maabara. Au sema tu: "Ndiyo hivyo, hakutakuwa na madarasa leo. Wote - nyumbani!" Bila shaka, ikiwa mwalimu hufanya hivi mara nyingi, wanafunzi watalalamika au kuacha kuja. Ninachojaribu kusema ni kwamba uhuru si kwa wanafunzi pekee, bali hata kwa walimu. Kwa kweli, tunaongozwa kujenga kozi kutoka kwa mazoezi, shughuli za mikono na miradi. Ili kuiweka kwa urahisi, fikiria kwamba kazi inaelezewa kwako katika saa ya kwanza. Na kwa saa tatu zifuatazo, unafanya mazoezi ya kutatua.

Kwa kweli, ninategemea ni wanafunzi wangapi wanaochagua kozi yangu, lakini sio moja kwa moja. Kwa mfano, ikiwa chini ya watu kumi watakuja kuniona, basi kutakuwa na majadiliano juu ya haja ya kufunga kozi. Na kufanya kozi mpya ni kama kuandika kitabu. Kuna zaidi ya wanafunzi 30 katika kozi zangu, wengine zaidi ya wanafunzi 50. Kila kozi na mwalimu hupokea tathmini za kina za wanafunzi: kozi ilikuwa ya manufaa, vifaa vya kufundishia vilikuwa vyema, na kadhalika. Ikiwa katika mwaka fulani, kwa mfano, nilipimwa vibaya, kozi hiyo inajadiliwa katika baraza maalum, ambalo linatoa mapendekezo juu ya jinsi na nini cha kuboresha.

Mwalimu yeyote katika chuo kikuu ni nusu mwanasayansi. Rasmi, mkataba wangu unasema kwamba ni lazima nifanye sayansi nusu ya muda wangu wa kufanya kazi. Hiyo ni, nina machapisho, wanafunzi waliohitimu, miradi ya utafiti. Vinginevyo, vyuo vikuu haviwezi kufikiria maisha. Bila shaka, rating yangu inategemea idadi ya machapisho ya kisayansi katika majarida. Lakini tena, sio ngumu sana. Hata kama mtu yuko katika minus kabisa, ni ngumu sana kumfukuza. Kesi kama hiyo ya mwisho ilikuwa miaka 20 iliyopita.

Ni kweli kwamba mfumo wa elimu wa Kirusi ni wa kitaaluma zaidi. Lakini naona kwamba Wadenmark wanaotaka kujua zaidi wanafanya hivyo. Ni wao tu wanajiuliza swali: "Na kwa nini?" Jinsi ilivyokuwa kwangu - nilisoma kwa sababu ilikuwa ya kuvutia - na Danes hutokea mara chache.

Lakini karibu kila mtu hapa anajua jinsi ya kufanya kazi kweli. Wanafunzi wanaweza kujitegemea kuchukua mada, kuleta kutoka sifuri hadi bidhaa, kupanga nafasi ya elimu karibu nao, kufanya kazi katika timu, nk. Wanayo katika damu yao. Sidhani kuhukumu ni mfumo gani bora. Elimu ya Denmark imeundwa ili mtu akikosa ujuzi fulani, anaweza kumaliza masomo yake wakati wowote. Kwa mfano, kampuni inabadilika kwa mfumo mpya wa kuripoti - hakuna shida, katibu au mhasibu huenda kwenye kozi maalum ya kila wiki. Kuna idadi kubwa ya kozi tofauti - ndefu, fupi, jioni, mtandao na kadhalika. Watu mbalimbali, kuanzia watoto wa shule hadi waliostaafu, hupokea elimu ya ziada ya ziada kila wakati.

Watu wenye vipaji wamejikita katika vyuo vikuu

Kwa zaidi ya miaka 35 nimefundisha katika nchi tofauti: nchini Urusi, Amerika, Uingereza, Uswizi, Kanada, Hungaria. Ikilinganishwa na Urusi, mambo mawili ya msingi huvutia macho mara moja, bila ambayo vyuo vikuu haviwezi kufanya kazi. Kwanza, pesa. Ufadhili wa serikali kwa walio bora zaidi hufanya sehemu ndogo sana ya bajeti yao. Vyuo vikuu vingine vinajipatia: uchapishaji, ruzuku, hata kulipia maegesho. Na pili ni uhuru. Nakumbuka jinsi uteuzi wa rekta wa Chuo Kikuu cha Vermont huko USA, ambapo nilifanya kazi wakati huo, ulikwenda. Nafasi hiyo ilitangazwa popote ilipowezekana. Wakati huo huo, walimu wa chuo kikuu wenyewe hawakupendekezwa kuteuliwa. Zaidi ya watahiniwa 20 walihojiwa. Tatu walionekana kuahidi kwa tume. Walialikwa kwenye vikao vya chuo kikuu ambapo waliwasilisha programu zao. Na kisha kukawa na chaguzi za siri. Ikiwa mtu angethubutu kuweka neno kwa mgombea, angetuhumiwa kwa ufisadi. Unaweza kufikiria hii nchini Urusi?

Ubora wa elimu unategemea waalimu. Katika nchi za Ulaya Magharibi na Amerika, asilimia 90 ya sayansi yote iko katika vyuo vikuu, na sio katika taasisi za kitaaluma, kama nchini Urusi. Watu wenye talanta wamejilimbikizia vyuo vikuu. Wanafunzi wanawaona kwa karibu. Wanasayansi wamekuwa wakiwavutia watoto kwa utafiti wao kutoka mwaka wa kwanza wa masomo. Wanafunzi wanapohitimu kutoka chuo kikuu, tayari wana uzoefu mwingi wa kisayansi wa kazi.

Hungaria, ambapo nilifundisha katika miaka ya hivi karibuni, ni kutoka kambi ya ujamaa. Lakini leo diploma ya Hungarian, ikiwa ni pamoja na ya matibabu, inatambuliwa duniani kote. Hungary imefanya kazi kwa hii kwa miaka mingi. Tulilinganisha muundo wa elimu ya juu na Uropa na Amerika. Tulibadilisha maudhui ya vyuo vikuu vya Hungary, sheria za serikali.

Nililinganisha mitaala ya vyuo vikuu katika miji mikubwa ya Urusi na ile ya Kihungari (na programu ya Kihungari ni ya wastani ya Uropa). Lakini sikukutana na vyuo vikuu ambavyo vinaweza kusawazishwa nasi. Kila nchi ina sifa za kitaifa za mafunzo. Na hakuna tofauti kubwa kimsingi katika mafunzo ya wataalam. Hii ni nguvu ya Umoja wa Ulaya. Kuna mpango wa kubadilishana wanafunzi na walimu wa Erasmus. Shukrani kwake, mwanafunzi wa chuo kikuu chochote ndani ya Umoja wa Ulaya anaweza kusafiri hadi nchi nyingine na kusoma kwa muhula. Hapo atakabidhi masomo ambayo amejichagulia kusoma. Na nyumbani, alama alizopata zitatambuliwa. Vivyo hivyo, waelimishaji wanaweza kupata uzoefu mpya.

Jambo lingine muhimu ni jinsi udhibiti wa maarifa unafanywa katika nchi yetu. Filamu za zamani zinaonyesha mara kwa mara jinsi, usiku wa kabla ya mtihani, wanafunzi wanakaa na kuandika karatasi za kudanganya. Leo katika chuo kikuu cha Hungaria hili ni zoezi lisilo na maana. Katika mwaka ninaweza kuchukua mitihani 3-4. Na kila mmoja wao huhesabu kuelekea daraja la mwisho. Mtihani wa mdomo ni nadra sana. Inaaminika kuwa kazi iliyoandikwa inatoa nafasi kwa tathmini ya lengo zaidi.

Wastani wa mzigo wa kazi kwa kila mwalimu nchini Hungaria ni mihadhara kumi kwa wiki. Chuo kikuu kinauliza kutumia muda kama huo kwa mikutano na mashauriano anuwai. Nafasi ya kufundisha nchini Hungaria ni ya kifahari na inalipwa vizuri. Profesa, bila kupunguzwa, anapokea wastani wa 120-140,000 kwa mwezi katika rubles za Kirusi. Mshahara wa wastani nchini Hungaria ni karibu rubles elfu 50.