Mifumo ya elimu mbadala

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Wazazi wengi hufikia hitimisho kwamba shule ya kisasa ya elimu ya jumla sio kile ambacho mtoto wao anahitaji. Kwamba mfumo wa sasa wa elimu si mara zote unaweza kukuza Utu. Lakini swali linabaki wazi: ni chaguzi gani? Na kuna chaguzi kadhaa, kutoka kwa upole hadi kwa kardinali zaidi.

1. Mpito wa mtoto kwa masomo ya nje.

2. Uhamisho wa mtoto kwa aina nyingine ya shule (lyceum, chuo, shule mbadala).

3. Mpito wa mtoto kwenda shule ya nyumbani bila hitaji la kupita mitihani na kupokea cheti, au, kwa urahisi, maisha na wazazi.

Utaalam wa nje- Huu ni utaratibu wa kupitisha mitihani kwa kozi za shule kamili ya elimu ya sekondari kwa watu ambao hawakusoma ndani yao (wanafunzi wa nje). Yaani mtoto anakuja shule tu kufaulu mitihani. Jinsi alivyofanya kazi na nani - hakuna mtu anayepaswa kujali. Minus: mitihani bado italazimika kupitishwa kulingana na mtaala ule ule wa shule.

Shule mbadala na njia mbadala za elimu

Kwa bahati mbaya, katika nafasi ya baada ya Soviet, hata dhana sana ya "shule mbadala" inaonekana kuwa ni kufuru kwa walimu wetu walioidhinishwa, na mifano ya shule hizo zinaweza kuhesabiwa kwa upande mmoja …

Licha ya mambo mengi mazuri ya shule mbadala, mtu hawezi kushindwa kutambua kwamba kanuni za msingi za mfumo wao wa elimu zimeunganishwa vibaya sana na uwanja wa kawaida wa elimu ya watu wengi. Kwa hivyo, mradi tu Mfumo wa sasa upo, shule mbadala haziwezekani kuishi katika mfumo wa taasisi, lakini tu katika mfumo wa ushirikiano usio wa faida unaounganisha wajasiriamali binafsi wanaojihusisha na shughuli za ufundishaji za kujiajiri (Kifungu cha 48). wa Sheria ya Elimu). Shughuli hii haina leseni na haiko chini ya vitendo vingi vya kisheria vinavyodhibiti kazi ya taasisi za elimu. Ambayo, kimsingi, haiwezi kuwatisha wazazi sana, kwani hata sasa hakuna shule mbadala inayotoa hati za elimu ya serikali …

Karibu kila mtu anaelewa kuwa kusoma shuleni hakuhakikishii elimu kamili, kwamba diploma (ya elimu ya juu) haihakikishi nafasi ya juu na mshahara mkubwa, kwamba ni muhimu zaidi kumfundisha mtoto kupata habari inapohitajika. na asiiweke kichwani mwake kwa wingi. Na wengi wako tayari kwa ajili ya mtoto wao kutotishwa na kuhasiwa kwa ubunifu, na zaidi ya hayo, pia wanajifunza kujitegemea, kumpeleka shule mbadala. Lakini ili kufanya chaguo sahihi, unapaswa kujijulisha na chaguzi za shule kama hizo.

Hapa kuna baadhi ya maarufu zaidi:

Mfumo wa shule ya Montessorihuku ikiwa ni mfumo wa shule wenye leseni unaowachukulia wanafunzi kama "wanafunzi wanaojitegemea," hata hivyo kimsingi ni mfumo wa shule ya chekechea kwani unashughulikia watoto hadi umri wa miaka sita pekee. Kwa hivyo, tunaweza kuzungumza juu ya kanuni zinazotumiwa katika ufundishaji wa Montessori, lakini sio juu ya shule zinazoendesha …

Mfumo wa elimu wa Waldorf- pia shule ya aina ya "Amerika". Ni vuguvugu kubwa zaidi na linalokua kwa kasi zaidi lisilo la kidini duniani lenye shule 800 katika zaidi ya nchi 30. Ikumbukwe kwamba vitabu vile vya kiada havipo katika shule za Waldorf: watoto wote wana kitabu cha kazi, ambacho huwa kitabu chao cha kazi. Kwa hivyo, wanaandika vitabu vyao vya kiada, ambapo wanaonyesha uzoefu wao na kile wamejifunza. Madarasa ya wakubwa hutumia vitabu vya kiada ili kukamilisha kazi yao ya msingi ya somo. Shule za Waldorf nchini Urusi zinaweza kupatikana tu katika miji michache mikubwa (Moscow, St. Petersburg, nk). Pia kuna hasara - mara nyingi walimu wa kawaida huenda kwa shule hizo kwa "ruble ndefu", kurekebisha kidogo uzoefu wao wa kazi katika shule ya kawaida. Matokeo yake ni mapitio sawa:

- Bila shaka, tangu mwanzo, ufundishaji wa Waldorf ulikuwa na maoni mengi mazuri na mazuri. Katikati ni mtoto mwenyewe, ufunuo wa uwezo wake wa ubunifu, ukuzaji wa talanta asili katika maumbile. Hata hivyo, kwa binti yangu, uzoefu wa shule ya Waldorf ulikuwa wa kusikitisha. Katika ufundishaji wa Waldorf, mengi, ikiwa sio yote, inategemea mwalimu. Kwa kukosekana kwa programu ngumu na vitabu vya kiada, mwalimu anakuwa daraja pekee kati ya mtoto na maarifa na ustadi ambao mwanafunzi anapaswa kuumiliki. Na hapa taaluma ya mwalimu inakuja mbele, na muhimu zaidi, upendo wake na kutojali kwa watoto. Nasema kwa uchungu kwamba kwa upande wetu hapakuwa na wa kwanza, wala wa pili, wala wa tatu. Mwaka mmoja baadaye, tulihamia shule ya kawaida, ambayo hatujutii hata kidogo. Unapompeleka mtoto wako katika shule hii, soma zaidi kuhusu misingi ya anthroposofi, fikiria ikiwa unaikubali, ikiwa mtoto wako ataikubali. Na muhimu zaidi - angalia mwalimu machoni pake: kuna upendo wa kutosha ndani yao … Margarita Andreevna, mama wa Vika wa miaka 8

Shule za aina ya "bure".… Mfano mkuu kutoka Uingereza ni Samehill.

Shule ya Summerhill ilianzishwa mnamo 1921 na Alexander Neill na bado ipo hadi leo. Kanuni muhimu zaidi ndani yake ni uhuru wa watoto na kujitawala kwao.

Hivi ndivyo Alexander Neal mwenyewe aliandika katika kitabu chake Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill pengine ndiyo shule yenye furaha zaidi duniani. Hatuna watoro na mara chache hutokea kwamba watoto wanatamani nyumbani. Karibu hatujawahi kupigana - mapigano, bila shaka, hayaepukiki, lakini mara chache niliona mapigano ya ngumi kama yale niliyoshiriki." Nikiwa mvulana. Pia ni mara chache nasikia watoto wakipiga kelele kwa sababu watoto huru, tofauti na waliokandamizwa, hawana chuki inayohitaji kujieleza. Chuki inalishwa na chuki, na upendo kwa upendo. Upendo unamaanisha kukubali watoto, na hii shule yoyote. Huwezi. kuwa upande wa watoto ukiwaadhibu au kuwakemea. Summerhill ni shule ambayo mtoto anajua anakubalika."

Analog ya shule ya aina ya "bure" nchini Urusi - Shule ya Shchetinin.

Aina hii ya shule ina sifa ya kanuni ya shule ya bweni - wakati wa kusoma, watoto wanaishi kando na wazazi wao, ambayo inaweza kutoshea kila mtu.

Hifadhi ya ShuleMiloslav Baloban

Kuna nafasi tatu za kimsingi katika Hifadhi: kukataa masomo ya lazima, kutoka umri sawa katika elimu, na karibu kabisa kutoka kwa darasa. Kwa kweli, hakuna cheti au alama zinazohitajika.

Hifadhi ya shule ni mfumo wa elimu (jina kamili - "Hifadhi ya Elimu ya Open Studios"), mwandishi ambaye ni mwalimu maarufu wa Kirusi Miloslav Aleksandrovich Balaban. Uidhinishaji wake wa majaribio ulifanyika na maeneo mawili ya majaribio ya shirikisho: kwa misingi ya Shule ya Moscow ya Kujitegemea, na kwa misingi ya shule za Yekaterinburg Nambari 95 na 19. Hivi sasa, mradi wa "Shule-Park" unatekelezwa. katika Kiev chini ya uongozi wa Yaroslav Kovalenko.

Katika shule ya hifadhi, kila aina ya vyeti (isipokuwa ya mwisho, ambayo bado ni ya lazima) inabadilishwa na muhtasari wa mafanikio ya kibinafsi ya mwanafunzi katika studio; wasifu huu sio wa kuhukumu na hausawazishi mafanikio ya kibinafsi dhidi ya kiwango chochote cha kawaida. Udhibitisho wa mwisho unafanywa kwa mujibu wa sheria katika fomu za jadi. Matokeo ya uidhinishaji wa majaribio ya mfumo wa elimu "School-Park" mwaka 1993-2007 yanaonyesha kuwa wahitimu wa shule ya hifadhi walifanikiwa kupita taratibu za kawaida za vyeti vya mwisho na kuendelea na elimu yao.

Shule ya msingi kulingana na njia ya V. I. Zhokhov

- Haipingani na viwango vya elimu vya shirikisho vya Shirikisho la Urusi.

- Kulingana na mitaala ya jadi ya shule, lakini ilichukuliwa kulingana na mahitaji ya mtoto SOMA, TALK na PLAY.

- MASOMO yote TAYARI YAMEENDELEWA na mwandishi wa programu, ambayo inakuwezesha kuzingatia mbinu hasa.

- Kujifunza kunafanyika BILA LAZIMA na yenye afya.

- Hakuna ushawishi kwa fahamu ndogo.

- Kasi ya juu ya kazi, ambayo inafanana na kasi ya kufikiri ya watoto katika umri huu.

- Mabadiliko katika muundo wa madarasa hayakubaliki. Kwa sababu wanafunzi wa darasa la kwanza, kulingana na njia ya Zhokhov, wanamaliza programu ya daraja la 1 mnamo Septemba, mwanzoni mwa darasa la 2 wanamaliza programu ya shule nzima ya msingi.

- HAKUNA VICHEKESHO katika madarasa. Hata kama mtoto fulani hakuelewa kitu mara ya kwanza, watamsaidia na hatawahi kunyongwa.

- Usaidizi na usaidizi wa kuheshimiana unahimizwa darasani. Watoto wanaweza kufundisha kila mmoja, kusaidia, mtihani. Kupitisha ujuzi kwa kila mmoja, watoto hujifunza kanuni nzuri: ikiwa ungeweza kuelezea mwingine, basi ulijielewa mwenyewe.

Kwa mujibu wa mfumo wa Zhokhov, watoto husoma mtaala wa kawaida wa shule, madarasa tu hufanyika "kulingana na sheria tofauti."

Mwanafunzi wa kawaida wa darasa la kwanza ni kiumbe anayekimbia na kupiga kelele. Ni muhimu kusonga na kupiga kelele. Hii ni muhimu kwa ukuaji kamili.

Zhokhov V. I.

Video kuhusu mbinu ya Zhokhov V. I.:

Njia za kufundisha shule za msingi za Vladimir Filippovich Bazarny:

Mfumo wa Bazarny hutumiwa katika Jamhuri ya Komi, katika Wilaya ya Stavropol, katika baadhi ya shule huko Moscow, Moscow, Yaroslavl, Tambov, mikoa ya Kaluga, Tatarstan, Bashkortostan, Khakassia. Mpango huo uliidhinishwa na Wizara ya Afya ya Shirikisho la Urusi mnamo 1989.

Kukaa kwa muda mrefu kwenye dawati na mizigo mikubwa ya kuona huathiri wanafunzi wengi kutoka darasa la kwanza kwa namna ya uharibifu wa kuona na curvature ya mgongo. Baada ya muda, myopia ya shule inakua, mkao unafadhaika na maendeleo ya kimwili hupungua.

Uchunguzi wa Bazarny umeonyesha kuwa nafasi ya mwili wa mwanafunzi wa kawaida na kifua kilichopigwa na kushinikizwa kwenye dawati tayari katika dakika ya 20 ya somo inaweza kusababisha dalili za angina pectoris. Kurekebisha mkao huo kwa muda mrefu huchangia deformation ya kifua na kudhoofisha misuli ya diaphragm, ambayo imejaa mabadiliko ya pathological katika moyo.

Kwa kuongeza, V. F. Bazarny alikanusha maoni yaliyopo kwamba kichwa cha mwanafunzi kiliinamishwa juu ya daftari ni matokeo ya kutoona vizuri. Mwanasayansi alionyesha kwamba mwanzoni mwanafunzi huinua kichwa chake kwa asili wakati wa kusoma na kuandika, baada ya hapo, baada ya muda, kupungua kwa usawa wa kuona huzingatiwa. Hiyo ni, kulingana na Bazarny, myopia ni ya sekondari na ni matokeo ya "syndrome ya chini ya kichwa".

Kipengele kimoja (lakini sio pekee) cha kutofautisha cha njia ya Bazarny ni kwamba watoto wa shule mara kwa mara huinuka kutoka kwa madawati yao na kutumia sehemu ya somo kwenye madawati - meza maalum zilizo na uso unaoelekea, ambapo wanafunzi hufanya kazi wakiwa wamesimama. Njia hii ya kazi imeonyesha ufanisi wa juu katika suala la kuzuia myopia na matatizo ya mkao. Na hizi sio faida pekee za kutumia njia ya Bazarny.

Watoto wa shule waliosimama wanahisi huru zaidi, mabega yao yamepumzika, diaphragm haipatikani na kifuniko cha dawati, ambayo haisumbui kazi ya kawaida ya mifumo ya kupumua na ya mzunguko, kuruhusu kuboresha ugavi wa viungo vyote, ikiwa ni pamoja na ubongo.

Kwa maneno ya kisaikolojia-kihemko, kusimama nyuma ya madawati huwaruhusu watoto wa shule wasijisikie wapweke katika nyakati ngumu za somo, na husaidia kukuza hali ya kusaidiana. Wanafunzi darasani wanafanya kazi zaidi, wanajitegemea, wanajiamini zaidi katika uwezo wao, wanaonyesha shauku zaidi katika kujifunza.

Nyenzo zaidi kwenye mfumo wa Bazarny: soma nakala ya kina Jinsi shule inavyolemaa

Video kuhusu mbinu ya Bazarny: Okoa watoto - kuokoa Urusi

Elimu ya nyumbani

Lakini wazazi wengine huenda mbali zaidi na, wakiwa wazushi machoni pa mfumo wa elimu, huwaondoa kabisa watoto wao shuleni, ambayo ni, kuwahamisha kwenda shule ya nyumbani. Ni nini kinachowachochea wazimu kama hao ambao hawakuogopa kuchukua jukumu la maisha ya watoto wao juu yao wenyewe, ambao hawakuogopa vizuizi vya ukiritimba wa karatasi na ushawishi wa hasira wa wengine, sembuse jamaa? Kwa kweli, mtu anawezaje kuishi katika ulimwengu wetu bila shule, ujuzi wa bwana, kujifunza kuwasiliana na watu, kupata kazi nzuri ya kifahari, kufanya kazi, kupata pesa nzuri, kutoa maisha ya uzee … na kadhalika, na kadhalika, na kadhalika, na kadhalika. ?

Hatutakumbuka kuwa katika nyakati za tsarist, elimu ya nyumbani ilikuwa kila mahali, hatutakumbuka hata kuwa katika nyakati za Soviet, watu mashuhuri walisoma nyumbani. Tutafikiria tu juu ya kile mwanamume wa kawaida anaongozwa na wakati wa kupeleka mtoto wake mpendwa shuleni? Msingi wa kila kitu ni wasiwasi kwa siku zijazo. HOFU mbele yake. Wakati ujao katika kesi ya elimu ya nyumbani haijulikani sana na haifai mfano: shule - taasisi - kazi - kustaafu, ambapo kila kitu kinakwenda kulingana na mpango ulioanzishwa mara moja.

Lakini una uhakika kwamba mtoto anafurahi na "mfano huu ulioanzishwa"?

Jaribu jaribio hili: chukua kipande cha karatasi na uandike marafiki zako 100 juu yake. Kisha wapigie simu na ujue ni elimu gani waliyopokea, ni nani katika utaalam wao, na ujue ni muda gani wamefanya kazi katika taaluma hii. Watu tisini na tano watajibu kuwa sio siku …

Swali ni: kwa nini kuhitimu kutoka shuleni?

Jibu: kupata cheti!

Swali: kwa nini kupata pasipoti?

Jibu: kuingia chuo kikuu?

Swali: kwa nini kwenda chuo kikuu?

Jibu: kupata diploma!

Na hatimaye swali: Je! kwa nini unahitaji diploma ikiwa hakuna mtu anayefanya kazi katika utaalam wao?

Nakubali, hadi hivi majuzi, ikiwa hukuwa na diploma, hukuweza kupata kazi YOYOTE, isipokuwa mhudumu wa nyumba, mwendeshaji lifti na kipakiaji. Kulikuwa na chaguzi mbili: ama kuwa kipakiaji, au … mjasiriamali (ambayo, kulingana na maoni potofu ya wengi, haipewi kila mtu). Katika biashara, diploma pia haihitajiki. Mwenye akili ya kutosha…

Leo, asante Mungu, anuwai ya fursa kwa wanafunzi ambao hawajahitimu imeongezeka: kampuni nyingi za kibiashara hazihitaji tena diploma ya elimu, lakini wasifu na kwingineko, ambayo ni, orodha ya mafanikio yako. Na ikiwa WEWE MWENYEWE umejifunza kitu na ukafanikiwa kitu, basi hii ni nyongeza tu.

Na nini, niambie, unaweza kujifunza ikiwa badala ya kile mtoto anachopendezwa nacho, analazimika kujifunza viungo na pete za benzene kwa saa sita hadi nane shuleni, na kisha kufanya kazi yake ya nyumbani?

Sasa hebu turudi kwa swali tena: una uhakika kwamba mtoto ameridhika na mpango huu? Kwamba angependelea kutumia miaka 15 kwenye kitu ambacho hakina faida kwake, akisoma kile anachopenda hivi sasa, ili kuwa mtaalamu katika hili katika mwaka mmoja au tatu?