Shule ya kati ina mwelekeo wa wasichana kabisa

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Katika vitabu na vifungu vya ufundishaji, wanaandika mengi juu ya ukweli kwamba watoto hutofautiana katika hali ya joto, njia ya kunyonya nyenzo na sifa zingine. Hii yote ni nzuri, tu wakati mwingine jambo kuu limesahaulika - kwamba wanatofautiana kwa jinsia. Wanaume na wanawake wamepangwa kimwili tofauti, na sio viungo hivyo tu.

"Sikuwahi kuruhusu kazi yangu ya shule kuingilia kati elimu yangu." - Mark Twain

Kufikiri (pamoja na kazi nyingine za akili) za wanaume na wanawake (pia wavulana na wasichana) hufanya kazi kwa njia tofauti kabisa. Kwa hivyo kuna kutokuelewana kwa wanandoa ("Nilimwambia, lakini haelewi!"), Na kwa hivyo kuna shida katika masomo yao.

Kulingana na kumbukumbu zako - ni nani mara nyingi mbaya darasani, mvulana au msichana? Kama sheria, karibu kila darasa lina "mwanafunzi maskini" wake mwenyewe, na huyu ni mvulana. Elimu ya shule ya kisasa (namaanisha shule za mchanganyiko wa kilimwengu) ni "msimamo wa kike" kabisa na kabisa. Kuanza, mwalimu wa kiume kwa muda mrefu amekuwa adimu. Labda elimu ya kimwili na mwalimu wa kazi kwa wavulana, lakini kuna taratibu za mawazo hazihusiki hasa. Mwalimu wa shule ya msingi, mwalimu wa hesabu, mwalimu wa fizikia …

Taaluma zote kuu, ambapo kichwa kinapaswa kufanya kazi zaidi, sio tu katika "mikono ya wanawake", lakini ni nani anayefanya mpango huo? Umewahi kuona Baraza la Mawaziri la Methodology ya Serpentarium? Kuna muundo wa kike pekee. (Mimi ni Mmethodisti, ninafahamu). Mtaala wa shule ya upili unalenga kabisa mawazo ya "msichana", ndiyo maana mara nyingi wavulana hufanya vibaya.

Mpango huo umejengwa juu ya kanuni ya "copy-paste", yaani, soma aya na uiambie, soma sheria na ufanyie mazoezi kulingana na hilo, angalia sampuli na uifuate. Hili ni wazo la kawaida la kike ambalo hujirudia. Kufikiri kwa kiume huzalisha mawazo na kuunda sheria mpya na mifumo mipya.

Ndiyo maana ni rahisi sana kwa wasichana kukabiliana na mazoezi kwa sheria fulani, na wavulana hawaoni uhakika katika hili - wamepata wazo hilo, kwa nini wanapaswa kusaga sasa?

Wasichana kawaida hujibu vizuri zaidi kwenye ubao - vituo vyao vya maongezi huundwa vyema. Kwa hiyo, ni makosa kabisa wakati mama yangu anasema: "Mvulana wetu hazungumzi akiwa na umri wa miaka miwili, wakati msichana wa majirani tayari anatoa maneno mengi kwa mwaka!" - hii ni kawaida! Wasichana, kwa wastani, huanza kuzungumza mapema na kupata rahisi kuunda mawazo yao kuliko wavulana. Ni muhimu kwa wavulana kueleza kiini, hawana haja ya "kueneza mawazo yao kando ya mti", tofauti na wao wasichana wanaweza kupamba hadithi zao na maelezo mbalimbali yasiyo na maana, ambayo, bila shaka, yanafurahisha walimu na kuangalia "mafanikio zaidi" dhidi ya. usuli wa wavulana wanaojibu vipande vipande.

Wakati mwalimu wa Kirusi anaangalia insha zake, ni jambo gani la kwanza atazingatia? Kiasi! Na ikiwa badala ya kiwango cha chini "kuhusu ukurasa na nusu" ataona mistari mitano, hatasoma, lakini atavuka kila kitu na kuweka nyekundu nyekundu na kuweka "mbili".

Wavulana hufundishwa mwaka baada ya mwaka katika kipindi chote cha mafunzo yao kwamba wazo si muhimu, wazo halina thamani, muundo wake tu na "copy-paste" ni muhimu (Kumbuka kushuka kwa alama kwa blots? warsha ya useremala, jinsi kila kitu kwenye Wakati wavulana wanajitahidi kuunda kitu kipya, hawana wakati wa "kuweka kila kitu kwenye rafu", hii ni ya chini sana kwa mawazo yao ya juu. Na shuleni wanaendeshwa kwa kuwa doa ni kubwa kuliko wazo ambalo walikuwa wakijaribu kuelezea).

Bila shaka, msichana pia anahitaji kufundishwa kufikiri kwa ubunifu, lakini ni wavulana ambao wanakabiliwa zaidi na mwelekeo huu wa kujifunza, wakati wanahitaji tu kuingiza habari, na si kupata na si kuunda kitu kipya.

Inaweza kuonekana kuwa nina kupingana - niliandika sana juu ya ukweli kwamba katika hatua fulani watoto wana mawazo ya kuona-ya mfano, kisha mawazo ya matusi-mantiki? Haya yote ni kweli. Lakini katika hatua sawa kwa wavulana na wasichana, inafanya kazi tofauti kidogo ndani ya mfumo huo. Wote hao na wengine hufanya kazi na picha katika hatua ya kufikiri ya mfano, lakini njia za uendeshaji hutofautiana. Kwa mfano, katika mchezo, wasichana wanaweza kupanga nyumba kwa dolls kwa saa mbili, mzulia samani na kubadilisha mavazi bila kuanza njama. Wavulana, kwa upande mwingine, mara moja huenda kwenye vitendo - kwa mfano, walianza kucheza magari, mara moja kupanga mbio, nk.

Mtu yeyote ambaye ana nafasi ya kuona jinsi wasichana na wavulana huchora na maoni, utagundua kitu kama kifuatacho:

Msichana atasema kwa undani kuhusu aina zote za uzuri: "Na hii ni jumba la kifalme. Ni kama ana bustani. Kuna maua hayo (orodha ndefu na uteuzi wa rangi). Na mbwa wake anaishi hapa. Jina la mbwa. ni …". Kwenye karatasi kutakuwa na utengano wazi wa anga-ardhi na "safu hata" za washiriki wote na vitu.

Mvulana atajieleza zaidi kwa maneno ya onomatopoeic na kuingilia kati, ni muhimu kwake "kupotosha njama", na si kuteka kila kitu: "na yeye ni kama hivyo - bam! - na wao ni vzhzhzhzhzhzhzhzh, na gari lilikwenda hapo, boom-boom hii, na akakimbia hivyo … ". kutakuwa na daub isiyoonekana kwenye karatasi, ambayo "imekuwa inaendeshwa na gari" na kurudi mara nyingi.

Na hivyo mvulana katika daraja la kwanza huleta kuchora vile kwa mwalimu wa sanaa (pamoja na mawazo ya "msichana"), na anasema: "Petrov! Kwa nini gari lako linaning'inia hewani? Kwa nini mtu wako amepinduliwa? Je! umemwona mtu akipanda mahali fulani?" miguu? Kwa nini ulipanda nyuma ya muhtasari? Ni nini, mdogo, haukujifunza kuchora?" (Darasa linacheka). Kwa hivyo, mvulana hakupokea tu kukanyaga wazo lake la juu na njama yenye nguvu, lakini pia alifunuliwa "mbele ya malezi." Fikiria, atakuwa na hamu kubwa ya kuunda?

Kama tulivyokwisha sema, mawazo ya wanaume yanahitaji uvumbuzi, kimsingi suluhisho tofauti, wanaume wanahitaji "kupindua ulimwengu", wao, kwa kweli, wanakuja kwenye mafunzo ili kupata pete hizi mbili.

Tu katika shule ya msingi, wakati kufikiri kwa maneno-mantiki kunaundwa kwa mtoto, mantiki ya kiume haihitajiki. Unaweza kufanya mzaha kuwa wasichana katika umri huu wana mawazo ya "maneno" (ndio ambao wanaelezea majibu sahihi yaliyohitajika), na wavulana "mantiki" - wanatafuta uhusiano wa sababu-na-athari kati ya vitu, sio kila wakati kuweza. kuunda. Ni hapa kwamba templates zilizopangwa tayari hutolewa na habari inatolewa tayari.

"Kufanya kulingana na mfano" mara kwa mara huharibu hamu ya kujisomea na udadisi katika kipindi cha kwanza cha masomo (huna haja ya kufikiria kuwa sifa hizi bora huundwa kutoka mwanzo mwisho wa shule na shule ya msingi ni jambo la kawaida. dawa, hii ni malezi ya mfano wa shughuli za kielimu, ni muhimu kwa maisha).

Kwa kuongeza ukweli kwamba kujifunza hakuna motisha ya kuonyesha mpango, kutafuta habari na kutafuta suluhisho lake kwa tatizo lililotajwa hapo juu, kujifunza hujengwa kwa usahihi juu ya mtiririko wa maneno, katika usindikaji ambao wavulana wa umri huu hawana nguvu sana. (tumesema tayari kwamba mara nyingi huwa na wasiwasi na wasichana wakati wa kusikiliza, kuunda taarifa zao mbaya zaidi, nk).

Katika umri huu, wavulana wanahitaji "kujaribu" iwezekanavyo, wanaona ni rahisi kupata suluhisho "kwa majaribio na makosa." Kwa kweli, shughuli yoyote kama hiyo haijajumuishwa katika shule ya msingi - jinsi ya kujaribu? Kuhesabu vijiti? Wavulana wako katika kipindi cha utawala wa njia ya kinesthetic ya mtazamo mrefu zaidi kuliko wasichana - wanahitaji kutenganisha na kukusanya kitu ili kujua jinsi inavyofanya kazi na kwa nini inafanya kazi kwa njia hiyo.

Lakini hata shida za kiakili hazina athari mbaya kama zile za kisaikolojia. Jambo muhimu zaidi ni ushindani. Hata ikiwa haijawashwa na mwalimu, kwa mujibu wa sheria za maendeleo ya kikundi katika darasa lolote, hata ya kirafiki zaidi, kuna ushindani na maeneo ya "kwanza" na "mwisho" darasani. Ipasavyo, wasichana katika umri huu daima na kila mahali ni "haraka-juu-nguvu", na chini ya hali ya kuongeza kasi ya kisasa, hata katika elimu ya kimwili, wavulana hawana uwezo wa kushinda kila wakati (katika karibu darasa zote za kwanza najua, mrefu zaidi. ni wasichana, sio wavulana).

Kwa ujumla, ukweli kwamba wavulana na wasichana ni umri sawa katika darasa tayari ni makosa, kwa sababu wasichana wako mbele sana kuliko wavulana katika maendeleo ya akili na maeneo mengine. (Ukisoma nyenzo kuhusu tofauti za kijinsia, utapata ukweli wa kuvutia - wasichana waliozaliwa hutofautiana na wavulana kwa takriban wiki 2-3 katika maendeleo - na hawajalelewa kwa njia yoyote "kuzingatia kijinsia"! Wasichana haraka huanzisha mawasiliano ya macho., tambua sura za wapendwa n.k.)

Kwa kweli, kufikia darasa la nane hali itakuwa tofauti - katika shule ya upili, wavulana wanashika kasi na kuwapita wasichana shuleni. Lakini akili ya chini ya fahamu haitasubiri miaka nane!

Katika shule ya chekechea na shule ya msingi, nafasi "zisizo za kiume" za kushindwa na tegemezi tayari zitaundwa. Hali kama hiyo, wakati msichana anathibitisha hadharani ubora wake, huvunja uume wake. Na hii hutokea wakati wote: mvulana hakuweza kutatua tatizo kwenye ubao, wakamwita msichana kumaliza kuandika; wasichana kutatua vipimo haraka na kukabidhi vitabu vya mazoezi, na wavulana watachukua muda mrefu kuchezea; kazi safi ya wasichana mara nyingi huonyeshwa kwenye maonyesho, bodi za heshima, nk; wavulana mara nyingi hukemewa kwa tabia na kutojali, na huchukuliwa kama mifano ya wasichana; baada ya yote, wavulana wasiofaulu hudanganya masomo kutoka kwa wasichana bora.

Mwanzoni mwa mada, tulizungumza juu ya ukweli kwamba ni muhimu kwa mwanamume kuonyesha mafanikio yake na kupokea pongezi za kike. Na katika umri ambapo majukumu ya kijinsia na mifumo ya tabia huundwa kwa wavulana, mara kwa mara hupokea sifa mbaya za maneno na zisizo za maneno! Nini ni muhimu hasa - kwa kulinganisha zaidi na hasara na wasichana waliofanikiwa zaidi na wanaokubalika kijamii.

Mwanamume anapaswa kuonyesha mafanikio na kupokea pongezi za kike, lakini inageuka kinyume - wavulana hufundishwa kuwa wao ni wasio na maana dhidi ya msingi wa wasichana wakuu na bora katika kila kitu. Mbali na ukweli kwamba husababisha uchokozi (kwa kweli, nataka sana kuwapiga wasichana hawa kwenye kona wakati wa mapumziko), pia hujenga maoni potofu juu yako mwenyewe na kutojistahi kwa kutosha.

Mvulana hana msaada wa kuona kwa mafanikio yake mwenyewe. Mvulana ananyimwa wazo la jinsi ubunifu anaweza kufikia mafanikio. Je, hii ina maana gani? Mvulana atatafuta nini baadaye kidogo, jinsi ya kuonyesha uume wake? Kama unavyoelewa, njia rahisi na fupi daima sio nzuri sana: ikiwa huvuta sigara, wewe si mtu, nk.

Marina Ozerova

Tazama pia: Malezi ya kike ya wavulana yanaongoza kwa nini

Juu ya elimu sambamba ya wasichana na wavulana

Kufikia sasa, katika sayansi na mazoezi ya kielimu ya majumbani na ulimwenguni, data ya kutosha iliyosasishwa imekusanywa, inayoonyesha athari mbaya sana ya masomo mseto kwa wavulana na wasichana juu ya ukuaji na afya yao ya kiroho na kimwili.

Vichwa vya habari vya mamlaka:

Utafiti wa Uingereza unaonyesha uwezekano wa elimu iliyotengwa

Wavulana na wasichana shuleni lazima waelimishwe tofauti. Haya ni matokeo ya mpango wa utafiti wa serikali ambao umekuwa ukiendeshwa kwa miaka minne. Utafiti umeonyesha kuwa kukosekana kwa wasichana darasani kunachangia ukweli kwamba wavulana hufanya vizuri zaidi kwenye mitihani. Hii ni kutokana, kulingana na wanasayansi, kwa ukweli kwamba kukosekana kwa wawakilishi wa jinsia tofauti inaruhusu wavulana kuwa huru zaidi … Utafiti uliofanywa katika shule 50, ambapo wavulana na wasichana wanasoma tofauti, ulionyesha kuwa kwa mfumo huo wa elimu, wavulana wanaonyesha matokeo ya kuvutia zaidi. (gazeti la Independent).

• "The New York Times" (2004-04-03) inatangaza sheria mpya zilizopendekezwa ambazo zitafungua fursa kwa utawala wa taasisi za elimu kuunda madarasa na shule zilizo na elimu tofauti.
• "The Philadelphia Inquier": Wanasaikolojia wanaripoti kwamba watoto wanapofundishwa tofauti, wanakuwa wenye nidhamu, urafiki na utendaji wao wa kitaaluma unaboreshwa kwa kiasi kikubwa.
• "Kufundisha na wavulana kunafanya 94% ya wasichana kuugua. Hili ni hitimisho lililofikiwa na wataalamu wa Taasisi ya Usafi wa Watoto na Vijana, ambao wamekuwa wakifuatilia afya ya wanafunzi wa shule kadhaa za Moscow kwa miaka 40 "(" Duel No. "No. 3 (300)
• "Uchina inaogopa vizazi vya wanaume wa kike na inaajiri walimu wa kiume" (RT, Februari 9, 2016)

Huko nyuma katika miaka ya 80 ya karne ya ishirini, Urusi ilitoa mfano kwa ulimwengu wa elimu isiyochanganyika ya "ya jinsia" au tofauti ya "kutengwa". Mfano wa elimu sambamba ya wavulana na wasichana katika madarasa sambamba ulipendekezwa (waandishi V. F. Bazarny na Dubrovskaya E. N.)

Miaka ya utafiti uliofanywa chini ya uongozi wa Prof. V. F. Bazarny alianzisha yafuatayo:

Kusoma kwa mchanganyiko ndio msingi wa uharibifu wa mielekeo ya asili ya utu wa kiume na wa kike, pamoja na uwezo wao wa kiutendaji na wa kiroho, watoto wachanga na kutoweka kwa sifa za kiume kwa vijana, kupungua kwa nguvu zao za kazi na ulinzi, kupungua kwa uwezo wa kuzaa. uwezekano wa wanawake wachanga, kuongezeka kwa ugonjwa wa kuzaliwa kwa watoto wachanga, kutengwa kwa jinsia, uharibifu wa misingi ya familia, ukuaji wa tabia mbaya za kijamii. Hivi sasa, katika nchi za CIS, shule zipatazo 1000 zinatumia njia inayomlenga mwanafunzi. kufundisha wavulana na wasichana katika madarasa sambamba. Inatumika kwa misingi ya mipango ya kibinafsi nje ya sera ya umma na usimamizi wa idara (elimu na afya). Matokeo yamefupishwa na kuonyeshwa katika nyenzo za mkutano wa 1 wa kisayansi na wa vitendo wa Kirusi-Yote "Uzoefu na matarajio ya elimu ya jinsia (jinsia) nchini Urusi" (Zheleznogorsk. Septemba 22-23, 2009)