Shule ya Soviet. Sababu za Kushindwa kwa Marekebisho

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Ni nini kilifanyika katika mfumo wa elimu katika miaka ya 1920? Ni nini kilisababisha ukosoaji mkali sio tu kutoka kwa wasomi wa kigeni, pamoja na wahamiaji, lakini pia kutoka kwa "walinzi" wa Bolshevik-Leninist?

Kwa nini dhana ya shule moja ya kazi ilikataliwa na shule kurudishwa kwenye mfumo wa somo wa somo la "pre-revolutionary bourgeois"?

Sababu ilikuwa kwamba shule mpya haikutimiza kazi zilizowekwa na chama: kiwango cha ufundishaji kilikuwa cha chini, kiwango cha ujuzi wa wahitimu haukukidhi mahitaji, na muhimu zaidi, mfumo mpya wa elimu haukuwa rahisi kwa utekelezaji. ya udhibiti mkali wa chama, bila ambayo haiwezekani kukuza kujitolea kwa maadili ya kikomunisti.

Kwa nini kiwango cha ufundishaji na kiwango cha maarifa ya watoto wa shule kiligeuka kuwa cha chini sana?

Mbali na mabadiliko yasiyoisha ambayo yalileta mkanganyiko na mkanganyiko katika mfumo wa ufundishaji, hii iliwezeshwa na ukosefu wa rasilimali za kifedha na nyenzo.

Pitirim Sorokin katika kazi yake "Hali ya Sasa ya Urusi" mnamo 1922 alifanya uchambuzi wa kina wa hali ya elimu katika miaka ya kwanza ya nguvu ya Soviet.

"Katika kila nyumba kuna" kilabu ", katika kila kibanda kuna" chumba cha kusoma ", katika kila jiji kuna chuo kikuu, katika kila kijiji kuna ukumbi wa mazoezi, katika kijiji chochote kuna chuo kikuu cha watu, na kote Urusi. kuna mamia ya maelfu ya" nje ya shule "," shule ya mapema "na" shule ya mapema "taasisi za elimu, malazi, makao, nyumba za watoto yatima, shule za chekechea, n.k. - hii ndio picha ambayo ilivutiwa na wageni. Inaweza kuonekana kuwa hii ndio kesi."

Anataja zaidi data kutoka Kitabu cha Mwaka cha Takwimu cha 1919/20.

Huko Urusi, kulingana na ripoti za Jumuiya ya Watu ya Elimu, ilikuwa:

Shule 177 za juu zenye wanafunzi 161,716, Shule za ngazi ya sekondari 3,934 zenye wanafunzi 450,195, shule za ngazi ya 1 zenye wanafunzi 5,973,988; Aidha, shule za ufundi stadi 1,391 zenye wanafunzi 93,186;

Vyuo vikuu 80 vya wafanyikazi na watu na vitivo vyenye wanafunzi 20,483, pamoja na taasisi 2070 za shule ya awali zenye wanafunzi 104 588, 46 319 maktaba, vyumba vya kusoma na vilabu, Shule 28,291 za kukomesha kutojua kusoma na kuandika.

Utajiri ulioje! Takriban nchi nzima imegeuzwa kuwa shule na chuo kikuu kimoja. Inavyoonekana, alifanya tu kile alichosoma, alitoa kila kitu, kutia ndani nguvu ya kufundisha!

Kwa maoni yake, kila kitu kilikuwa mbali na kuwa hivyo: "Je, ninahitaji kusema kwamba yote haya ni uongo, uvumbuzi wa karatasi moja, haiwezekani kwa nchi yenye njaa na hailingani na kiini cha jambo hilo."

Kozi "Likbez" miaka 20-30 ya karne ya XX

Anataja ushahidi kwamba taasisi hizi zote zilikuwepo hasa kwenye karatasi au “Kwa kweli, ilichemka kuandaa misururu ya mikutano kwa jina la 'vyuo vikuu' huku wazungumzaji wa chama wakizungumzia 'wakati wa sasa', uliopunguzwa na walimu 2-3 wa uwanja wa mazoezi. waliofundisha misingi ya hesabu na vyeti. Taasisi zingine za elimu zilikuwa za asili kama hiyo.

Picha halisi inaweza kuonekana katika data rasmi juu ya shule za juu za Moscow, zinazotolewa na vikosi vya kufundisha. Mnamo 1917, wanafunzi 34,963 waliandikishwa katika chuo kikuu, taasisi za elimu ya juu za ufundi, kilimo na biashara na 2,379 walihitimu kutoka kwao, mnamo 1919 kulikuwa na wanafunzi 66,975 huko, mara mbili zaidi, na 315 walihitimu, i.e. kwa mara 8 chini …

Ina maana gani? Hii ina maana kwamba wanafunzi 66,975 ni wa kubuni. Wote huko Moscow na Petrograd mnamo 1918-1920. kumbi za shule za upili zilikuwa tupu. Kawaida ya kawaida ya wasikilizaji kwa profesa wa kawaida ilikuwa watu 5-10 badala ya mara 100-200 kabla ya mapinduzi, kozi nyingi hazikufanyika "kwa ukosefu wa wasikilizaji."

"Udanganyifu wa kuinua," kama Sorokin aliita uwongo wa Wabolsheviks, umekwisha. Ukweli ulikuwa huu.

Fedha zilizotengwa na serikali kwa elimu zilifikia 1/75 ya bajeti ya kila mwaka, na sehemu hii ilibaki sawa katika muongo wa kwanza wa nguvu ya Soviet. Haishangazi, mnamo Februari 1922, serikali iliamua kufunga taasisi zote za elimu ya juu nchini Urusi, isipokuwa tano nchini kote. Ni uingiliaji wa nguvu tu wa maprofesa ndio uliozuia "kufutwa kwa shule ya upili" kutokea. Lunacharsky mnamo Oktoba 1922 alikiri kwamba idadi ya watu waliohitimu kutoka elimu ya juu ilipungua kwa 70%, wastani - kwa 60%, chini kabisa - kwa 70%.

Na katika taasisi zilizobaki za elimu, maisha ya kisayansi na kielimu hayakuchemka, lakini "yaliteseka".

Takriban taasisi zote za juu hazikuwa na joto katika miaka hii. Sorokin anakumbuka: “Sote tulitoa mihadhara katika vyumba visivyo na joto. Ili kuifanya joto, watazamaji wadogo walichaguliwa. Kwa mfano, jengo lote la Chuo Kikuu cha Petrograd lilikuwa tupu. Maisha yote ya kielimu na kielimu yalipungua na kujibanza kwenye bweni la wanafunzi, ambapo kulikuwa na idadi kubwa ya madarasa madogo. Ni joto zaidi, na kwa mihadhara mingi sio finyu.

“Majengo hayo hayakufanyiwa ukarabati na yameharibika vibaya. Kwa kuongezea, mnamo 1918-1920. hapakuwa na mwanga. Mihadhara ilitolewa gizani; mhadhiri na hadhira hawakuonana. Ilikuwa furaha ikiwa wakati mwingine niliweza kupata mbegu ya mshumaa. Mnamo 1921-1922. mwanga ulikuwa. Kwa hiyo ni rahisi kuelewa kwamba upungufu huo ulikuwa katika kila kitu kingine: katika vyombo, katika karatasi, katika reagents na vifaa vya maabara; walisahau kufikiria juu ya gesi. Lakini hapakuwa na upungufu wa maiti za wanadamu. Cheka alitoa hata mwanasayansi mmoja "kwa manufaa ya sayansi" utoaji wa maiti za wale waliouawa. Wa kwanza, bila shaka, alikataa. Sio tu mwanasayansi wa kawaida, lakini hata wanasayansi wa ulimwengu kama Acad. IP Pavlov, mbwa walikuwa wakifa kwa njaa, majaribio yalipaswa kufanywa na mwanga wa tochi, nk Kwa neno, shule za juu za nyenzo ziliharibiwa na hazikuweza kufanya kazi kwa kawaida bila kupokea kiwango cha chini cha fedha. Ni wazi kuwa haya yote yalifanya madarasa kuwa magumu sana na yasiyo na tija.

Hali ya shule ya msingi (hatua ya I)

Wanafunzi wa darasa la kwanza wa shule ya vijijini, 20s ya karne ya ishirini

Shule ya chini haikuwepo kwa 70%. Majengo ya shule, ambayo yalikuwa hayajakarabatiwa kwa miaka mingi, yaliporomoka. Hakukuwa na taa, hakuna mafuta. Hakukuwa hata na karatasi, penseli, chaki, vitabu vya kiada na vitabu.

"Sasa, kama unavyojua, karibu shule zote za chini zimenyimwa ruzuku kutoka kwa serikali na kuhamishiwa kwa" fedha za mitaa, "yaani, serikali, bila aibu, ilinyima shule nzima ya chini fedha zote na kuacha idadi ya watu kufanya kazi. Ana pesa za maswala ya kijeshi, ana pesa za mishahara tajiri ya wataalam, kwa kuhonga watu binafsi, magazeti, kwa matengenezo mazuri ya mawakala wake wa kidiplomasia na kufadhili Kimataifa. 3 ", lakini sio kwa elimu ya umma! Zaidi ya hayo. Idadi ya majengo ya shule sasa yanakarabatiwa kwa… maduka ya mvinyo ya wazi!”Sorokin aliandika.

II hatua ya elimu

Kwa sababu zile zile: ukosefu wa pesa, matengenezo, mafuta, vifaa vya kufundishia, walimu walioachwa na njaa, baadhi yao wamekufa, wengine wanakimbia, shule ya sekondari haikuwepo kwa 60-70% sawa. Kama katika shule ya upili, kulikuwa na, zaidi ya hayo, idadi ndogo ya wanafunzi.

Katika hali ya njaa na umaskini, watoto wa miaka 10-15 hawakuweza kumudu anasa ya kusoma: walilazimika kupata kipande cha mkate kwa kuuza sigara, kusimama kwenye mistari, kupata mafuta, kusafiri kwa chakula, uvumi, nk. wazazi hawakuweza kusaidia watoto wao; mwisho ilibidi kusaidia familia.

Mengi yalichangia kuanguka kwa elimu ya sekondari na ubatili wake wa vitendo nchini Urusi kwa miaka. "Kwa nini usome," mmoja wa wanafunzi walioacha shule alimjibu Sorokin, "wakati wewe, profesa, unapokea mgao na mishahara chini ya mimi kupata" (aliingia Stroisvir na kupokea mgao bora na yaliyomo huko).

Kwa kawaida, chini ya hali kama hizi, wachache waliohitimu kutoka shule ya hatua ya pili hawakujua kusoma na kuandika. Katika aljebra, mambo hayakwenda mbali zaidi ya milinganyo ya quadratic; katika historia, ujuzi ulipunguzwa hadi historia ya Mapinduzi ya Oktoba na Chama cha Kikomunisti; historia ya jumla na ya Kirusi haikujumuishwa kwenye masomo yaliyofundishwa. Wakati wahitimu kama hao waliingia shule ya upili, sehemu kubwa yao iliishia katika "kitivo cha sifuri" (kwa wale ambao hawakuwa tayari kabisa na waliacha shule hivi karibuni), kwa wengine ilihitajika kuunda kozi za maandalizi. Kwa sababu hii, kiwango cha jumla cha wanafunzi haikuweza kujizuia kwenda chini.

Mnamo 1921-1922. shule nyingi za sekondari zilifungwa. Wengine - isipokuwa wachache - walihamishiwa "fedha za ndani", yaani, walinyimwa ruzuku ya serikali.

Upungufu wa wafanyikazi wa kufundisha

Mbali na ukosefu wa rasilimali za nyenzo, shule ya Soviet ilikabiliwa na uhaba mkubwa wa wafanyikazi wa kufundisha. Hii ni sababu nyingine ya kiwango cha chini cha ujuzi wa watoto wa shule.

Baada ya kukosoa na kuharibu kabisa mfumo wa elimu ya ufundishaji uliokuwepo kabla ya mapinduzi, serikali mpya, ikiona ukosefu wa walimu na walimu, ilianza haraka kuunda taasisi mpya za elimu.

Mnamo msimu wa 1918, duru ilipokelewa ambayo idara ya mafunzo ya ualimu ya Jumuiya ya Watu wa Elimu iliamuru "idara zote za uyezd na mkoa wa elimu ya umma kuanza kuandaa kozi za ufundishaji kila inapowezekana, kwa kutumia kwa bidii kwa kusudi hili nguvu zote za ufundishaji zinazopatikana. taasisi za elimu ya juu, taasisi za ufundishaji na walimu, seminari za walimu. Mikopo ya kozi itafunguliwa bila kuchelewa."

Wakati huo huo, "Kanuni ya kozi za muda za mwaka mmoja kwa mafunzo ya walimu kwa Shule ya Kazi ya Umoja" ilitengenezwa.

Malengo na vipaumbele vya elimu mpya ya ualimu viliamuliwa. Miongozo ya jumla ilitolewa na idara ya mafunzo ya ualimu ya Jumuiya ya Watu ya Elimu, ambayo mnamo 1918 ililipa kipaumbele maalum kwa ukweli kwamba mafunzo ya mwalimu mpya hayakuwekwa tu kwa upande wa kisayansi na ufundishaji na mazoezi ya shule. Inahitajika kuandaa utu uliokuzwa kwa usawa kwa shule ya kazi. Hakuna nafasi ya walimu wa mikono nyeupe katika shule ya kazi. Tunahitaji watu walio na mafunzo ya darasa fulani au mtazamo kamili wa ulimwengu wa ujamaa. Mahitaji haya yamekuwa uti wa mgongo wa kazi ya mafunzo ya ualimu wa ndani.

Kwa hivyo, mnamo 1918-1919, kanuni za msingi za mafunzo ya ualimu ziliwekwa, kama vile uteuzi wa darasa la walimu wa baadaye, itikadi ya kimapinduzi ya elimu na malezi yao.

Walakini, hii ilikuwa ngumu kufikia katika ukweli. Kozi zilipangwa, vyuo vikuu vya ufundishaji viliundwa, lakini hakukuwa na mtu wa kufundisha ndani yao, ambayo ni, hakukuwa na mtu wa kufundisha walimu wa baadaye. Wafanyakazi wa kufundisha kabla ya mapinduzi walipatikana kuwa hawafai kiitikadi na, kwa sehemu kubwa, walinyimwa haki ya kufundisha. Baadaye, hata hivyo, baada ya kupata fahamu zao, wengine walirudishiwa haki ya kufundisha wanafunzi, lakini walianzisha udhibiti mkali na ukaguzi wa mara kwa mara wa "uaminifu wa kiitikadi" - "kusafisha".

Mnamo 1919, epic ya "mageuzi" na "upya" wa elimu ya juu ilianza. Kama katika moja ya katikati, hapa kila baada ya miezi sita kuletwa mageuzi mpya na ulizidi kuanguka. Kazi kuu katika kubadilisha ufundishaji ilipunguzwa kuwa "mawasiliano". Katika amri maalum mnamo 1920, ilitangazwa kwamba "uhuru wa mawazo ya kisayansi" ni ubaguzi, kwamba mafundisho yote yanapaswa kuendeshwa kwa roho ya Umaksi na Ukomunisti kama ukweli wa mwisho na wa pekee. Maprofesa na wanafunzi walijibu hili kwa maandamano. Kisha wenye mamlaka walishughulikia suala hilo kwa njia tofauti. Wapelelezi waliletwa, wakalazimika kufuata mihadhara, na baada ya hapo ikaamuliwa kuwafukuza maprofesa na wanafunzi waasi.

Mnamo 1922, maprofesa kadhaa waliondolewa kutoka kwa kufundisha na kuhamishiwa kwa "watafiti", badala yao "maprofesa nyekundu" waliteuliwa - watu wasiojua kusoma na kuandika ambao hawakuwa na kazi au uzoefu, lakini wakomunisti waaminifu. Wakurugenzi na wakuu waliochaguliwa walifukuzwa kazi, na badala yao wakomunisti wale wale waliteuliwa kuwa watendaji na washiriki wa presidium, ambao hawakuwa na chochote - isipokuwa chache - cha kufanya na sayansi na maisha ya kitaaluma. Taasisi maalum ya Maprofesa Wekundu ilianzishwa kutengeneza "maprofesa wekundu" katika kipindi cha miezi sita hadi minane. Lakini hii haikutosha. Kisha nguvu ikapitishwa kwa kufukuzwa kwa jumla kutoka Urusi na kwenda Urusi kwa wanasayansi wasiokubalika nayo. Zaidi ya maprofesa 100 walitumwa, kutia ndani Sorokin.

Mamlaka ilichukua "kusafisha shule" kwa umakini sana. Wazo la mapambano ya darasa lilidai kupigana na mtu. Kwa kuwa hakuna vita vya kweli, ilitubidi kupigana na shule, na mapambano haya "kwenye mtazamo wa kiitikadi" yalifikia kilele chake. Lengo kuu na la pekee la elimu ya juu lilikuwa mafunzo ya "wakomunisti waaminifu na wafuasi wa dini ya Marx - Lenin - Zinoviev - Trotsky."

Sorokin anaandika kwa uchungu: "Kwa neno moja, kushindwa kamili kumefanywa, haswa katika vyuo vya ubinadamu. Mtu anapaswa kufikiri kwamba italeta matunda "ya kipaji" kwa elimu ya Kirusi na sayansi!

Historia ya sayansi na mawazo ya Kirusi haijawahi kujua kushindwa vile. Chochote ambacho kilikaribia kutokubaliana na mafundisho ya imani ya ukomunisti kiliteswa. Magazeti, majarida, vitabu vilikubaliwa kwa ukomunisti tu au juu ya maswala yasiyohusiana na shida za kijamii.

Kitu kama hicho kilitokea katika shule ya upili (daraja la II) kote nchini.

Kufikia 1921, kulikuwa na kujazwa tena kwa maiti za kufundisha za majimbo ya Upper Volga na wafanyikazi wapya. Katika mwaka wa masomo wa 1920-1921, walimu 6650 wa shule za hatua ya 1 (49.2%) na walimu 879 wa shule za hatua ya 2 (49.5%) walikuwa na uzoefu wa kazi kutoka mwaka 1 hadi 4 (Elimu ya Umma 1920: 20-25).

Wengi wao walikuwa wahitimu wa kozi mbalimbali za ualimu; pia walichukua wahitimu wa shule ambao hawakuwa na elimu ya ualimu kama walimu, na wengine ambao hawakuwahi kufundisha shuleni hapo awali.

Kiwango cha elimu na mafunzo ya walimu wapya kilikuwa hakiridhishi. Wataalamu hawakukidhi mahitaji ya idara za mitaa za elimu ya umma. Kwa hivyo, licha ya majaribio ya kiitikadi ya miaka ya kwanza, serikali ya mapinduzi haikufanikiwa kubadilisha kabisa wafanyikazi wa kufundisha.

Kulingana na mtafiti A. Yu. Rozhkov, zaidi ya 40% ya walimu ambao walifanya kazi katika shule za Soviet katikati ya miaka ya 1920 walianza kazi zao hata kabla ya mapinduzi ya 1917.

Kama ilivyobainishwa katika waraka, uliotayarishwa mwaka wa 1925 na OGPU kwa Stalin, "kuhusu walimu … vyombo vya OGPU bila shaka bado vina kazi nyingi na ngumu ya kufanya."

"Purges" shuleni

Mduara wa siri kwa mikoa kadhaa ya nchi ya tarehe 7 Agosti 1925 kwa kweli ulitangaza utakaso na kuamuru kuanza mara moja kuchukua nafasi ya walimu wa shule ambao hawakuwa waaminifu kwa serikali ya Soviet na wateule waliohitimu kutoka vyuo vikuu vya ufundishaji na shule za ufundi, na vile vile wasio na ajira. walimu. Iliamriwa "kubadilisha" walimu kupitia "troikas" maalum kwa siri. Maelezo yalitayarishwa kwa kila mwalimu kwa kujiamini. Dakika kadhaa za mikutano ya tume ya "uhakikisho" wa walimu katika wilaya ya Shakhty kutoka Septemba hadi Desemba 1925 zimehifadhiwa. Kutokana na hali hiyo, kati ya walimu 61 waliopimwa, 46 (75%) waliachishwa kazi, 8 (13%) walihamishiwa mtaa mwingine. Wengine walipendekezwa kubadilishwa au kutotumiwa katika kazi hii.

Ni muhimu kwamba baadhi ya walimu, waliotambuliwa kuwa si watu wa kutegemewa kisiasa na wasiofaa kufundisha, walipendekezwa kuhamishwa kutoka shule hadi mgodi.

Hapa kuna maamuzi ya kawaida ya tume hii: "D. - Afisa wa zamani wa White Guard, mhamiaji, kunyimwa haki ya kupiga kura. Ondoka"; "3. - binti ya kuhani hajavunja uhusiano na makasisi hadi leo, anafundisha sayansi ya kijamii. Kuondoa mwanasayansi wa kijamii kutoka kwa kazi yake, kumruhusu kuchukua masomo maalum "; “E. - … asiyeaminika kisiasa, kama mjumbe wa zamani wa tume ya uchunguzi na wazungu … kama mwalimu, mfanyakazi mzuri. Ondoka"; "B. - anti-Soviet. Inadhihaki watoto wa asili ya proletarian. Na maoni ya zamani ya shule. Ondoka"; "N. - inachukia serikali ya Soviet na Chama cha Kikomunisti. Inatoka kwa wakuu wa urithi. Rushwa wanafunzi, hit yao. Anaongoza mateso ya wakomunisti. Ondoka"; "G. - ya kuridhisha kama mwalimu, lakini mara nyingi hupuuza majukumu yake. Inastahili kuhamishiwa kwenye mgodi."

Kulikuwa na kesi kama hizo huko Kostroma na katika majimbo mengine. Mara nyingi, kama ilivyoonyeshwa kwenye kumbukumbu, walifukuzwa kazi au kuhamishiwa eneo lingine au hata jiji la wasio na akili. Kwa hivyo mwalimu M. A.

Kwa hivyo, kulingana na data ya jumla ya sensa ya shule ya 1927, ni wazi kwamba wasio washiriki waliunda sehemu kubwa ya walimu. Mnamo 1929, kati ya walimu wa shule ya msingi ya RSFSR, kulikuwa na 4.6% ya wakomunisti na 8.7% ya Komsomol, 28% ya walimu walitoka kwa wakuu, makasisi na wafanyabiashara.

Nyenzo za utafiti zilionyesha kuwa miongoni mwa walimu kulikuwa na hofu ya chama na sera zake. Mashtaka ya mwelekeo wa anti-Soviet hayakuwa na msingi kila wakati. Walimu walikuwa katika hali ngumu sana ya kifedha, na mishahara katika wilaya bado ilikuwa katika bidhaa asilia. Kwa upande mmoja, chama kilifuata maagizo juu ya kazi ya kijamii na ujumuishaji. Kwa upande mwingine, mapambano na kutokomeza "vipengele vya kulak" vilimaanisha njaa kwa walimu. Kumbukumbu za walimu hao zinashuhudia hili: “Kutokana na kucheleweshwa kwa mishahara, walimu wanalazimika kugeukia sehemu yenye kipato cha kijiji ili kununua chakula kwa mkopo.

Hawa "mashahidi wa mapinduzi", ambao hawakupokea kwa miezi 6-7 senti hizo ambazo hazikuwezekana kabisa kuishi, kwa sehemu zilikufa, sehemu ilikwenda kwa wafanyikazi wa shamba, sehemu ikawa ombaomba, asilimia kubwa ya waalimu … makahaba, na sehemu ya wale waliobahatika walihamia sehemu zingine, zenye faida zaidi … Katika sehemu kadhaa, kwa kuongezea, wakulima walisita kuwapeleka watoto wao shuleni, kwa kuwa "hawafundishi Sheria ya Mungu huko." Hii ndiyo ilikuwa hali halisi ya mambo.

Wacha tugeukie tena kazi ya P. Sorokin: "Miaka mbaya zaidi kwa maprofesa ilikuwa 1918-1920. Wakipokea malipo duni, na hata wakati huo kwa kucheleweshwa kwa miezi mitatu au minne, bila kuwa na mgawo wowote, maprofesa hao walikufa kwa njaa na baridi. Kiwango cha vifo vyake kimeongezeka mara 6 ikilinganishwa na wakati wa kabla ya vita. Vyumba havikuwa na joto. Hakukuwa na mkate, zaidi ya bidhaa zingine "muhimu kwa uwepo". Wengine hatimaye walikufa, wengine hawakuweza kustahimili yote - na walijiua. Wanasayansi wanaojulikana walimaliza kwa njia hii: mwanajiolojia Inostrantsev, prof. Khvostov na mtu mwingine. Bado wengine walichukuliwa na typhus. Wengine walipigwa risasi."

Mazingira ya kiadili yalikuwa mazito zaidi kuliko nyenzo. Kuna maprofesa wachache ambao hawangekamatwa angalau mara moja, na hata wachache ambao hawangekuwa na upekuzi, mahitaji, kufukuzwa kutoka kwa ghorofa, nk, mara kadhaa. magogo mazito kutoka kwa majahazi, tar za barafu, tazama kwenye malango; inaeleweka kuwa kwa wanasayansi wengi, haswa wazee, yote haya yalikuwa adhabu ya kifo polepole. Kwa sababu ya hali kama hizo, wanasayansi na maprofesa walianza kufa haraka sana hivi kwamba mikutano ya baraza la chuo kikuu iligeuka kuwa "kumbukumbu" za kudumu. Katika kila mkutano, majina 5–6 ya wale ambao wamepita katika umilele yalitangazwa. Katika kipindi hiki, Jarida la Kihistoria la Urusi karibu kabisa lilikuwa na kumbukumbu za kifo.

Katika "kesi ya Tagantsevsky" - moja ya kesi za kwanza baada ya mapinduzi ya 1917, wakati wawakilishi wa wasomi wa kisayansi na wa ubunifu, haswa kutoka Petrograd, waliuawa kwa watu wengi - zaidi ya wanasayansi 30 walipigwa risasi, pamoja na takwimu kama mtaalam bora. juu ya sheria ya serikali ya Urusi, Profesa NI …Lazarevsky na mmoja wa washairi wakubwa wa Urusi Lev Gumilyov. Upekuzi na kukamatwa kwa mara kwa mara kuliunganishwa na kufukuzwa kwa maprofesa, ambayo mara moja iliwatupa nje wanasayansi na maprofesa 100 nje ya nchi. Mamlaka "ilichukua huduma ya wanasayansi na sayansi."

Maneno ya Sorokin kuhusu "kukomesha kusoma na kuandika" yanaeleweka.

Kizazi kipya, haswa Urusi ya vijijini, walipaswa kukua bila kusoma na kuandika. Ikiwa hii haikutokea, basi si kwa sababu ya sifa za mamlaka, lakini kwa sababu ya tamaa iliyoamka ya ujuzi kati ya watu. Aliwalazimisha wakulima peke yao kusaidia katika shida kadri walivyoweza: katika sehemu kadhaa wao wenyewe walimwalika profesa, mwalimu kwenye kijiji, wakampa makazi, chakula na watoto kwa mafunzo, katika sehemu zingine mwalimu kama huyo. alifanya kasisi, sexton na mwanakijiji mwenzao aliyejua kusoma na kuandika. Juhudi hizi za idadi ya watu zilizuia uondoaji kamili wa kusoma na kuandika. Kama sio wao, mamlaka yangefanikisha kazi hii kwa ustadi.

"Haya yalikuwa matokeo katika eneo hili," anafupisha Sorokin. - Na hapa ni kufilisika kamili. Kulikuwa na kelele nyingi na matangazo, matokeo yalikuwa sawa na katika maeneo mengine. Waharibifu wa elimu ya umma na shule - hii ni tabia ya lengo la mamlaka katika suala hili.