Kuporomoka kwa mfumo wa elimu na ukosefu wa malengo ya serikali

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Mageuzi na ubunifu katika elimu sio kila wakati huwa na athari chanya juu ya maarifa ya watoto wa shule na wanafunzi. Katika shule nyingi za mikoani kuna upungufu wa wafanyakazi. Pengine, idadi ya maprofesa katika vyuo vikuu pia itapungua hivi karibuni. Mwanablogu wetu Alexander Shevkin alitoa maoni yake juu ya nakala katika kikundi "Kwa uamsho wa elimu" na akaelezea kwa nini uvumbuzi wa hivi karibuni haukujihesabia haki.

Kutoka kwa maandishi katika kikundi "Kwa uamsho wa elimu":

Mnamo Februari 6, katika Baraza la Serikali la Sayansi na Elimu ya Juu, Rais alisoma maandishi ambayo matatizo ya elimu ya juu katika mikoa yalitangazwa kwa mara ya kwanza. Hadi sasa, kilele kilikuwa kinatawaliwa na fundisho la nusu rasmi la "wanamageuzi", kulingana na ambayo elimu halisi inapaswa kujilimbikizia katika vyuo vikuu vya juu katika miji mikuu, na vyuo vikuu vya kikanda vinapaswa kufungwa kwa sehemu, na kuhamishiwa kwa muundo wa umbali. Na ghafla - taarifa kama hiyo.

Kuna miguso miwili muhimu katika hotuba ya rais: hitaji la "viwango vipya" na neno linalotumika tena "umahiri". Hivi majuzi, profesa-philologist L. M. Koltsova alielezea kuwa muhtasari wa FSES katika elimu ya juu umekuwa sawa na uonevu wa ukiritimba, na neno "uwezo" katika muktadha wa elimu halina maana na geni kabisa kwa hotuba ya Kirusi. Na hapa tena "uwezo na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho".

Katika hotuba ya rais, pointi nyingi chungu za elimu ya juu ya kikanda zinaonyeshwa, na seti ngumu sana ya matatizo inaguswa. Je, ni mapendekezo gani ya kuyatatua? Ikiwa tutaondoa matamko yasiyo ya kisheria, kuna kipimo kimoja - ugawaji upya wa maeneo ya bajeti kwa ajili ya mikoa.

Rais alibainisha kwa usahihi kwamba masharti matatu ni muhimu kwa elimu bora:

wanafunzi wazuri, walimu wazuri, msingi unaofaa wa nyenzo.

Katika nafasi zote tatu, kama sheria, mambo ni mabaya nje ya miji mikuu. Wahitimu kutoka mkoa huo huo kawaida huingia vyuo vikuu vya mkoa. Shule ya halaiki nchini inazama. Elimu ya sekondari yenye heshima inakaribia kulenga rasmi "watoto wenye vipawa" ("walio na vipawa" ni pamoja na watoto wa "wasomi" baada ya kuzaliwa).

"Wenye vipawa" katika mikoa ni asilimia ndogo na wengi wao kwenda kusoma katika miji mikuu. Vyuo vikuu vya mikoa (zaidi) wanahitimu kutoka shule za wingi. Kama matokeo, utaalam mwingi usio wa kifahari unahudhuriwa na kikundi kisicho na elimu, ambacho mchakato wa kuiga wa elimu hujengwa. Ikiwa elimu ya sekondari katika kanda inakwenda chini, basi kutakuwa na elimu ya juu, kuna kiungo kikubwa kisichoweza kutengwa.

Je, hali shuleni inaweza kurekebishwaje?

Hapana. Ili kuwa na hakika ya hili, inatosha kuangalia maudhui ya mradi wa kitaifa "Elimu". Ni rahisi kuinua shule kuliko chuo kikuu. Haihitaji "wanafunzi wazuri". Watoto ni sifa nzuri. Shule inahitaji tu mwalimu wa kweli ambaye ataachiliwa kutoka kwa uangalizi kamili na kupewa fursa ya kufanya kazi za kitaaluma: kufundisha na kuelimisha watoto, na sio kuandika bila kuhesabu kipande cha karatasi, kupita "mitihani ya kitaaluma", kupitisha udhibitisho na "kuboresha." sifa zao." Katika shule ya leo, mwalimu mzuri mara nyingi anaugua kufanya kazi.

Hii imekuwa ikiendelea kwa miaka mingi, hivyo basi kuongezeka kwa uhaba wa walimu

Mwaka mmoja uliopita, viongozi hawakujua hata juu yake, lakini sasa waligundua ghafla ukubwa wa shida. Mfano halisi: katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Leningrad kilichoitwa baada A. S. Pushkin alifungua kozi za mwaka mmoja za kuwafunza tena walimu wa wasifu mbalimbali wa kufundisha hisabati (walimu wa taaluma hii ndio adimu zaidi). Walimu wa elimu ya mwili, muziki, usalama wa maisha Jumamosi bila usumbufu kutoka kwa kazi husimamia misingi ya hisabati na watamfundisha malkia wa sayansi. Wanasema kuwa hii ni bora kuliko chochote.

Petersburg haina uwezo wa kutoa mkoa wa karibu na walimu? Je, hii inafaa katika kichwa chako? Rais alieleza kwamba alitolewa mara kwa mara kurejesha usambazaji wa lazima wa wahitimu wa chuo kikuu, lakini "anapinga." Kwa sababu "hatutatua chochote kwa wajibu." Na kwa kweli mara moja anasema kwamba kutakuwa na asilimia mia moja ya lengo la kuajiri kwa ukaazi wa matibabu - ahadi kamili ya kuhitimu. Kwa nini tusianzishe lengo lililowekwa kwa walimu? Inatokea kwamba nafasi ya mamlaka: inaruhusiwa kuponya watu, lakini si kufundisha!

Sasa kuhusu "walimu wazuri"

Vyuo vikuu viko kwenye hatihati ya upungufu wa jumla wa wafanyikazi, ambao utaathiri zaidi na bila kutarajiwa kuliko uhaba wa ghafla wa walimu shuleni. Inaweza kuonekana kuwa katika chuo kikuu chochote kuna ziada ya wafanyikazi: walimu wengi hufanya kazi kwa sehemu ya kiwango. Haya ni matokeo tu ya amri za rais mwezi Mei za "kuongeza" mishahara.

Shuleni, walimu wanatozwa viwango viwili, na mishahara inaongezeka maradufu. Na katika vyuo vikuu ni tofauti: kila nusu ya muda, na pato ni matokeo sawa (mshahara umegawanywa na 0, 5, yaani, kuzidishwa na 2). Kuna sababu mbili za hii:

walimu wengi ni wataalamu wa kipekee, na hakuna wa kuwabadilisha;

coma ya kufundisha (ubora ambao haujazingatiwa), maprofesa na maprofesa washirika wanapaswa bado kujihusisha na sayansi, mchango ambao hupimwa kwa idadi ya machapisho. Ni wazi kuwa watu wawili wataandika nakala zaidi ya moja, zaidi ya hayo, iliyojaa mafundisho mara mbili.

Kikundi cha sasa cha ufundishaji kinaundwa na wawakilishi wa enzi ya Soviet. Kwa zaidi ya miongo miwili, mishahara ya ombaomba haikujumuisha kufurika kwa vijana katika vyuo vikuu.

Kupungua kwa walimu kulianza mwishoni mwa miaka ya 2000 kutokana na utekelezaji wa NSS na ongezeko la mara kwa mara la idadi ya wanafunzi kwa kila kitengo cha kufundisha pia kumeondoa utekelezwaji wa sera ya utumishi wa kutosha.

Kizazi cha Soviet cha walimu tayari kinaondoka, na hakutakuwa na mtu wa kuchukua nafasi yake. Mfumo wa mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji (shule ya kuhitimu) umeharibiwa

Baraza la Jimbo kwa mara nyingine tena lilijadili suala la kurejesha masomo ya uzamili ya kisayansi. Lakini hii ndio mada ya jana. Muswada unaolingana tayari umewasilishwa kwa Duma na kuzingatiwa katika usomaji wa kwanza. Zaidi ya hayo, ni wazi kabisa kwamba hatua zilizowekwa ndani yake hazitatatua tatizo: mwanafunzi aliyehitimu hawezi kuishi kwa udhamini wa sasa, kwa hiyo analazimika kufanya kazi. Haiwezekani kuchanganya kazi na harakati kubwa ya sayansi.

Hakuna akiba ya wafanyikazi wa kufundisha nchini, na katika siku za usoni shida hii itakuwa kali zaidi. Na kubadili mwalimu wa elimu ya kimwili au kuimba katika mwalimu wa equations ya fizikia ya hisabati haitafanya kazi.

Na hatimaye, msingi wa nyenzo

Kisha rais akasoma maandishi yafuatayo: “Napendekeza kukarabati, kujenga vyuo vya kisasa vya wanafunzi mikoani, vyenye vyumba vya madarasa, vifaa vya michezo, viwanja vya teknolojia, nyumba za wanafunzi, wanafunzi waliohitimu na walimu.” Kwa wakati huu, msemaji alihisi overkill katika kuchora wrappers pipi na kuingizwa kutoka kwake mwenyewe: "Kwa hali yoyote, tunahitaji kuanza kazi hii." Hii ndiyo njia yetu. Kuanza si tatizo. Tunaweza kudhani kwamba tayari wameanza.

Kwa hivyo, hakuwezi kuwa na tumaini la matokeo na mbinu hii. Ugawaji upya wa maeneo yanayofadhiliwa na bajeti hautatua matatizo yoyote kati ya haya. Kama matokeo, mkutano wote uliojadiliwa unaweza kutathminiwa kama PR nyingine tupu, ambayo haitaisha chochote na itasahaulika kwa furaha.

Hata hivyo, kati ya mapendekezo ya rais, kuna moja ambayo hakika itatekelezwa: "Ni muhimu kwetu kuunganisha uwezo wa rasilimali za taasisi za elimu na taasisi za utafiti na, ikiwa ni haki, kuinua suala la umoja wao wa kisheria."

Tasnifu hii inalingana kikamilifu na dhana ya kuajiri vyuo vikuu vya kikanda, na Wizara ya Elimu ilijifunza jinsi ya kuunganisha na kuunganisha.

Wafanyakazi wengi wa taasisi za utafiti wamefundisha jadi katika vyuo vikuu. Wanaendelea kufanya hivi sasa, lakini ikiwa walikuwa wakifanya kazi kwa muda, sasa (pamoja na mzigo sawa wa kazi) - kwa moja ya kumi. Mtazamo wa wasimamizi wa chuo kikuu kwao unazidi kuwa na mwelekeo wa soko: chukua zaidi, toa kidogo. Unaweza kuchukua kutoka kwao, kwanza kabisa, machapisho ya kisayansi, ambayo ni muhimu kwa ripoti na ratings.

Mfumo wa elimu ya juu umejenga "usimamizi wima" maalum, kazi kuu ambayo ni kuleta mageuzi ya uharibifu kwa utekelezaji, ambayo hufanya kazi bora. Kimsingi, wima hii haina uwezo wa kuongoza kazi ya ubunifu ya ubunifu. Kufanya kazi katika chuo kikuu, wafanyikazi wa taasisi za kisayansi wanaona jinsi, chini ya ushawishi wa "usimamizi" kama huo, sayansi ya chuo kikuu inazidi kupata tabia ya kuiga. Kimsingi hawataki kujiunga na mazingira kama haya. Chuo cha Sayansi pia kitakuwa dhidi yake.

Watavunjwa, wakituhumiwa kuhujumu maamuzi yenye umuhimu wa kitaifa. Kama matokeo, sayansi itakamilika mahali ambapo bado iko hai. Maeneo kama haya yamenusurika, kwa sababu hadi 2013, taasisi za kisayansi hazi "kurekebisha" mfululizo na kwa utaratibu, kama mfumo wa elimu.

Ni wazi, vyuo vikuu vya mji mkuu vitakuwa dhidi ya uamuzi kama huo. Watazingirwa na shutuma zile zile za msimamo dhidi ya serikali. Watasema kwamba mbali na Moscow na St. Petersburg, kuna wengine wa Urusi, na watu pia wanaishi huko. Kwa kuongeza, wakati bajeti inapungua, hakuna mtu anayejisumbua kuongeza seti iliyolipwa.

Kwa sababu hiyo, kwa kisingizio kinachowezekana, elimu ya bure ya hali ya juu itapunguzwa

Wakati inakuwa wazi kwa kila mtu kwamba maeneo yanayofadhiliwa na bajeti yaliyotumwa kwa mikoa haipati mtu anayeshughulikia, kwamba hakuna mtu na hakuna mtu wa kufundisha, kila kitu kitarudi kwa mfano huo wa huria ambao Kuzminov na Co. elimu ni katika miji mikuu (na zaidi kulipwa), na katika mikoa - kijijini ersatz. Huu ni utabiri wa kutisha, lakini uzoefu unafundisha kwamba utabiri mbaya pekee ndio hutimia katika mfumo wa elimu.

Maoni yangu

Tunajadili mazungumzo kati ya wajenzi ambao wanazungumza juu ya hitaji la kutengeneza jengo lililochakaa - na hii ndio jinsi elimu ya Kirusi ilivyo. Wanatoa kuleta rangi kwenye sakafu ya juu, kugusa, kuifanya iwe nyeupe, acha mtu apate pesa kwenye uchoraji huu na kupaka nyeupe. Ni wazi kwa mtu yeyote asiye mjenzi kwamba lazima aanze na kuimarisha msingi - shule ya sekondari, kwa msingi ambao "wanamatengenezo" walijaribu kufyatua matofali, mahali pengine walifanikiwa. Wanaendelea kuzidisha juhudi zao.

Mwanasaikolojia anayejulikana-mwanasaikolojia anaweka kwa shule wazo la tabaka - mgawanyiko wa wanafunzi wa darasa la tano (wangeanza na hospitali ya uzazi!) Katika vikundi vilivyo na uwezo tofauti wa kujifunza. Hili ni jaribio la wakuu wapya kuanzisha shule ya darasa ambayo ni watoto wa wakuu wapya tu ndio watafundishwa vyema, na wengine watatunzwa wakati wazazi wao wapo kazini.

Hatujaunda malengo ya serikali kwa uwazi katika uwanja wa elimu - mtu hawezi kufikiria kuwa lengo la serikali kuingia katika alama kumi za juu za wapinzani wetu wa kimkakati wa milele. Hatuna hata ufafanuzi wazi wa aina gani ya jamii na hali inayolingana tunayoijenga. Jukumu la elimu katika ujenzi huu halijafafanuliwa, haijasemwa kuwa ni muhimu kufundisha kila mtu kwa upeo wa uwezo wake wa asili, mwelekeo na uwezekano - kwa manufaa yake, familia yake, jamii na serikali.

Kutoka hapa huibuka mawazo ya kuokoa kwa njia ya tabaka: kwa nini kufundisha watu kumi, kwa kawaida kutumia rubles kumi, wakati unaweza kuchagua mbili au tatu na kutumia rubles mbili kila mmoja. Wana itikadi ya ufashisti wa kielimu hawajui kwamba walichohifadhi hakitatosha katika siku zijazo kujenga magereza mapya, kuimarisha nguvu za sheria na utulivu, na kudumisha vimelea vya kijamii, ambavyo, kwa mafunzo na elimu sahihi katika utoto, itakuwa kabisa. uwezo wa kufanya kazi kwa manufaa ya jamii na kusaidia familia zao.

Kwa hivyo katika uwanja wa upyaji wa elimu, mvuke wote huenda. Kupiga kelele, ndugu, kelele! Na stima imesimama tuli, kwani mvuke umeisha.