Kujifunza umbali kama unyanyasaji wa watoto

2024 Mwandishi: Seth Attwood | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-16 16:17

Karantini inayohusiana na coronavirus ilithibitisha nadharia hii kwa njia ya ufasaha zaidi, ingawa hapo awali niliamini kuwa ndivyo. Labda nilitilia shaka mahali fulani, lakini nilijua; Nilijua kwa vitendo, nilijua kwa nadharia.

Ni nani anayeweza kufaidika na kujifunza kwa umbali?

Ni muhimu kwa wale anayemiliki kitu hicho, na anahitaji kujitambulisha na baadhi ya nuances ya mada; wakati huo huo, mtu huyu lazima awe na uzoefu mkubwa wa elimu ya kujitegemea; Ni lazima kuwa na nidhamuna hamu ya kusoma, kuwa na mawazo mazuri, mtazamo mzuri wa semantic, kuwa na uwezo wa kufikiria kwa kujitegemea, kwani itabidi ufikirie mengi.

Pengine, haya sio sifa zote muhimu, lakini hata kutoka kwenye orodha hii kila kitu kinakuwa wazi sana juu ya mada hii.

Wakati kuna uwepo halisi wa mwalimu, mtazamo ni rahisi njia nyingi zisizohesabika, i.e. Sidhani hata kidogo kuhesabu kwa uhakika njia hizo nyingi za utambuzi ambazo zinahusika katika ufundishaji wa nyumbani. Ni wazi kuwa kwa udhibiti wa kijijini chaneli zimepunguzwa, kwani urval wao pia umepunguzwa.

Hata ukiangalia kwa macho, unatazama uwanja mwembamba wa gorofa, huwezi kutazama kutoka kwa jirani, na huwezi hata kutumaini. Kwa mwingiliano? Lakini hata hivyo, huwezi kweli kuwasilisha rekodi yako na ni vigumu kutunga swali. Hili ni tatizo la multidimensional: hatujui hata kile ambacho hatujui, na jambo pekee ambalo linaaminika kwetu ni hili. upungufu wa ajabu wa mtazamokwamba huna fidia na chochote.

Je, ualimu ulijua kuhusu hili? Na anajua nini hata kidogo - hilo ni swali zuri! Kama pseudoscience, haimaanishi teknolojia hata kidogo.

Watu wenye akili timamu wanajua kuwa teknolojia yoyote inafanya kazi tu chini ya hali zilizoainishwa madhubuti. Kuangalia katika mchakato wowote wa kiufundi, hakika utaona dalili ya hali kali ya joto, unyevu wa hewa, umbali wa bunduki ya dawa, utaratibu wa kufuta, joto la mold …

Naam, sawa, hii inatumika kwa viwanda mbalimbali vya kiufundi. Lakini hali za utambuzi hazipaswi kuzingatiwa kiteknolojia katika ufundishaji? Kwa nini walimu hawakufikiria hivyo?

Uwepo wa mwalimu halisi ni muhimu kwa mwanafunzi yeyote ambaye hana uzoefu ulioonyeshwa hapo awali, na hii ni kweli wanafunzi wote. Hii ina maana kwamba pendekezo la mwanamke wa umbali ni kashfa safi zaidi, ambayo sayansi yoyote ya kujifunza inapaswa kutengwa; lakini, ole, ualimu ni sayansi ya uwongo pamoja na yote ambayo inadokeza, sayansi ya uwongo bila shaka hata kidogo; kutokuwa na wazo moja la busara, na hata kupimwa kwa njia yoyote.

Unajua kwamba hakuna mbinu za ufundishaji ambazo zimewahi kujaribiwa popote. kwa mazoezi? Zinatekelezwa kama inavyoonekana kwa nasibu. Na ilipoonekana kwa walimu kwamba kujifunza kwa umbali kunawezekana, basi bila uchambuzi na uhakiki wowote (kama kawaida) ilipitishwa. Pseudoscience kamwe inakataa uwezekano.

Na katika hali iliyobadilika, wanafunzi waligeuka kuwa wamechanganyikiwa, haioni mipasho ya njia nyembamba, na, bila shaka, si kuvimba na tamaa (na ulitaka kutarajia nini?). Hii tayari inatosha kuelewa: kutakuwa na matusi.

Binafsi, licha ya uzoefu wangu mkubwa wa kufundisha na kufundisha, nilikosea haswa kuhusu ujifunzaji wa umbali, kwa sababu kuna sababu za hii, ambazo tayari zimeorodheshwa. Nilijaribu sio kwa hiari yangu mwenyewe, lakini kutokana na kuondoka kwa mwanafunzi kwenye nchi nyingine, na nitasema bila kujificha: ilikuwa kuzimu.

Masomo yaliomba fahamu na psyche kiasi kwamba sikuweza kufanya chochote zaidi. Nilidhani: Nitamaliza na kwenda kwa baiskeli … Lakini hapana, tayari nilikaa nyumbani siku nyingine ya majira ya joto ili kupata fahamu zangu. Simaanishi kuwa nilikasirisha somo - na hujambo. Namaanisha kufanya mambo. Mwanafunzi hakuwa na mafanikio yoyote maalum kutoka kwa hili pia, kulikuwa na mateso zaidi kuliko maendeleo.

Pengine, na masomo ya lugha kwa namna fulani tofauti; Nakubali, ingawa bado ni ya shaka. Sio mtaalamu. Ole, tu hisabati, fizikia, kemia na biolojia - kila kitu ninachomiliki. Karibu hakuna kitu kinachobaki katika akili za wanafunzi. Hatutacheza "mfalme uchi" kwa maana ya Andersen, tukiogopa kukiri kwamba haitafanya kazi vizuri, ikiwa chochote kitafanikiwa kabisa.

Ndiyo, kulikuwa na masomo ya TV, na katika miaka ya 70 walikuwa na umuhimu mkubwa. Lakini haya yalikuwa masomo muhimu kwa kila mada, sio kozi kamili; hizi zilikuwa tamthilia ngumu zaidi, sio mwalimu anayeandika ubaoni; na tulitayarishwa mahususi kwa hili.

Ugumu wa uzalishaji ndio jambo kuu. Nakumbuka mwenyewe kwamba kabla ya darasa la nane kwenye TV niliona somo juu ya mada ya "electrolytic dissociation", na mara moja nilijifunza, kwa sababu kulikuwa na nyaya zilizolishwa kwenye skrini kamili na sauti inayofanana. Picha zilionyeshwa, nafasi yake kuchukuliwa na zingine ndani ya muda ufaao. Ilikuwa teknolojia.

Lazima niseme kwamba elimu ya miaka ya 70 haikutegemea ufundishaji, lakini kwa wasomi wa Chuo cha Sayansi cha USSR, kwani ndio waliounda programu yetu. Ndio maana teknolojia ilikuwepo. Pedagogy yenyewe haikuwa na teknolojia, na haitakuwa na kamwe.

Ingekuwa bora ikiwa watoto wa shule wangepumzika na kupata nguvu wakati wa kutengwa, kusoma vitabu, kuliko kupokea madhara halisi badala ya faida iliyotangazwa, ambayo, kwa kweli, ufundishaji haungeweza kupendekeza chochote.

Je, kungekuwa na masharti yoyote kwa kidhibiti cha mbali kufanya kazi angalau kwa kiasi fulani vyema? Ndiyo. Isipokuwa kwamba ingekuwa tayari imeundwa mapema mtandao maalum wa kijamii kwa madhumuni ya kielimuiliyo na vifaa vyote muhimu katika muundo unaohitajika, kama ilivyotajwa hapo awali.

Ole, katika hali ya kisasa, kujifunza umbali kwa ujumla haiwezekani, katika hali ya kisasa, si kiufundi, lakini kwa maana ya kuandaa wanafunzi, ikiwa inaweza kuitwa mafunzo wakati wote.

Kujifunza kwa umbali kunaweza kuwezekana kwa kiasi fulani ikiwa masharti yatatimizwa, kama vile uwepo wa mtandao maalum wa kijamii na uundaji sahihi wa fikra za kimantiki.

Kweli, sasa, kwa kweli, unajisi kamili umeibuka, na hii ni matusi. Na, bila shaka, asili ya maandalizi ya wanafunzi inapaswa kuwa tofauti kwa kiasi kikubwa: hakuna vitabu vya kazi (vitabu laini vya kujaza na kusisitiza); hakuna vitu visivyo vya lazima kama vile OBZH, MHK na ULIMWENGU WA MAZINGIRA; hakuna maandalizi ya mtihani au mtihani kwa mwaka mzima, au hata mbili; sio kabisa mtihani kanuni (chagua jibu).